А. А. Чубур Основы антропологии



страница14/16
Дата29.06.2015
Размер1,54 Mb.
1   ...   8   9   10   11   12   13   14   15   16

Тема 13. Социальная антропология: деятельность человека


К достижению целей человека ведет его деятельность. Теорию деятельности разрабатывали Л.С.Выготский, А.Н.Леонтьев, Э.В.Ильенков. Деятельность – это динамическая система взаимодействий субъекта с миром, в процессе которых происходит возникновение и воплощение в объекте психического образа и реализация опосредованных им отношений субъекта в предметной действительности. Признаки деятельности: 1) предметность (опредмечивание и распредмечивание); 2) социальная обусловленность (отношения, ценности); 3) субъективность (мотивы, установки, смысл-значение); 4) совместность; 5) интериоризация (планирование); 6) саморегуляция.

У человека на разных стадиях индивидуального развития психика имеет разное содержание и структуру. Этим определяется и различный характер деятельности: на ранних стадиях она имеет в основном чувственно - практический характер и определяется чувственным восприятием. По мере развития всё большее значение приобретает интеллектуальная компонента. Развитие и многообразие трудовой деятельности значительно отразились на развитии человеческого мозга и на сознании. На высших ступенях человеческой деятельности познание становится всё более действенным, а действие становится всё более сознательным.

Для животных характерна активность, включающая элементарные формы исследования окружающей среды и обеспечение жизнедеятельности. Активность животных носит неосознанный характер и мотивируется лишь физиологическими потребностями и потребностями безопасности. Для человека же характерна осознанная активность, осознанная деятельность, направленные на познание и творческие преобразования мира, включая самого себя и условия существования (как природную окружающую среду, так и общество). Творческий характер деятельности проявляется в том, что в ней человек выходит за пределы природных возможностей. Благодаря творческой деятельности человек создает орудия воздействия на себя, на природу. Современный человек живет в окружении таких предметов, не являющихся творением природы. Таким образом, человеческая деятельность кардинально отличается от активности животных. Активность животных вызвана естественными потребностями, а деятельность человека в основном мотивируется и координируется искусственными потребностями.

Формы и способы организации человеческой деятельности также значительно отличаются от активности животных. Деятельность человека связана со сложными умениями и навыками, которых нет у животных, и которые приобретаются человеком в результате сознательного, целенаправленного обучения. В этом смысле деятельность человека имеет предметный характер. Деятельность человека имеет и такую значимую характеристику, как организованность. Она всегда целенаправленна, активна, имеет целью создание некоего продукта. Деятельность подразумевает наличие мотивов, цели, предмета, структуры, средств.



Мотив – это то, что побуждает деятельность. Человеческая деятельность побуждается несколькими мотивами одновременно. В качестве мотива выступает конкретная потребность. Мотивы могут быть органическими (удовлетворение физиологических потребностей), функциональными (удовлетворение различных форм активности), материальными (создание предметов), социальными (удовлетворение общественно значимых потребностей), духовными (связанными с потребностью самосовершенствования). В каждый конкретный момент тип деятельности определяется по доминирующему мотиву.

Цель – в качестве цели деятельности выступает продукт, ради которого она осуществляется. Это может быть реальный физический предмет, либо определенные знания, умения, навыки (мысль, идея, теория, произведение искусства). Цель деятельности и её мотив не равнозначны, хотя часто кажется, что они совпадают. Различные виды деятельности, например, приобретение новых вещей, чтение литературы, забота о внешнем виде, могут преследовать одну и туже цель.

Предмет – это, то с чем человек непосредственно имеет дело. Для учебной деятельности это – знания, умения, навыки.

Структура деятельности включает действия и операции. Под действием понимают часть деятельности, которая имеет самостоятельную осознанную человеком цель. Под операцией понимают способ осуществления действия. Характер операций зависит от условия выполнения действия от умений и навыков от инструментов и средств, которые есть у него в наличии. Предпочитаемые человеком операции определяют его индивидуальный стиль деятельности.

Средства – в качестве средств человеческой деятельности выступают инструменты, умения и навыки, технологии, с помощью которых непосредственно осуществляется деятельность. Средства деятельности человека постоянно совершенствуются и в свою очередь совершенствуют деятельность человека.

Деятельность человека определяется внутренними (особенности анатомического и физического характера, психики, центральной нервной системы, эмоциональное состояние) и внешними (собственно различные действия, связанные непосредственно с практическим осуществлением деятельности) компонентами.

К основным видам деятельности, которые свойственны всем людям, принято относить общение, игру, обучение, труд.

Общение – один из первичных видов деятельности, способность к которому возникает уже в раннем младенчестве. Вид деятельности, направленный на обмен информацией при взаимодействии людей. Кроме того, общение решает задачи построения позитивно-комуникативных отношений (оказание и получение помощи, взаимное влияние). Различают непосредственный контакт (общение вербальное, т.е. словесное, и невербальное) и опосредованный контакт.

Игра – это такой вид деятельности, который не подразумевает производство конечного продукта. Игра имеет целью отдых, развлечения и опосредованное приобретение новых навыков. Она бывает групповая и индивидуальная. Игра – одно из ярчайших проявлений свободы человека, единственный способ его общения с возможным и недействительным. В широком смысле игра предполагает не только специализированные ее виды – детские, спортивные, карточные, но и возможность превращения любой деятельности в игру. В этом случае целью становится сам процесс, а не его результат. Игра как феномен была предметом исследования многих философов. По мнению Канта, двойственность реальности, присущая игре, роднит её с искусством, которое тоже требует одновременно верить и не верить в реальность разыгрываемого конфликта. Одним казалось, что цель игры – выход избыточной жизненной силе и удовлетворение потребности в отдыхе и разрядке. По мнению других, существо, играя, подчиняется врожденному инстинкту подражания. Некоторые видят в игре предварительную тренировку, обучение, рассматривают игру как упражнение в самообладании. Нидерландский мыслитель Йохан Хейзинг, предпринял фундаментальное исследование игры Homo ludens, «Человек играющий». Он усматривает ее сущность в способности приводить в восторг, доставлять радость и определяет как «добровольное действие либо занятие, совершаемое внутри установленных границ места и времени по добровольно принятым, но абсолютно обязательным правилам с целью, заключенной в нем самом, сопровождаемое чувством напряжения и радости, а также сознанием иного бытия».

Обучение – вид деятельности, целью которого является приобретение человеком знаний, умений, навыков. Различают учение: 1) организованное; 2) неорганизованное; 3) самообразование; 4) через игру.

Труд – вид деятельности, благодаря которому человек создает предметы материальной и духовной культуры, преобразовывает условия своей жизни, а также выходит за пределы своей биологической ограниченности.

Психические процессы являются важнейшими составляющими любой человеческой деятельности. Они сами являются деятельностными, и могут совершенствоваться в свою очередь через деятельность. К ним относят:



Восприятие - с его помощью человек в своей деятельности может учитывать физические параметры объектов, явлений окружающего мира.

Воображение – без него человек не может представить какой-либо элемент, условие, характеристику его деятельности, которых не было дано ему в опыте.

Память позволяет запоминать и воспроизводить информацию, запечатленную в её структурах. Она участвует во всех видах деятельности человека.

Мышление и речь сами напоминают деятельность, поскольку мышление и речь осуществляются с помощью мыслительных действий и операций.

Другие составляющие деятельности – это умения, навыки и привычки:



Умения – сознательно контролируемые элементы деятельности, которые позволяют, что-либо делать с высоким качеством. Например, ремонт автомобиля.

Навыки – доведенные до автоматизма компоненты деятельности, которые контролируются на бессознательном уровне. Например, езда на велосипеде.

Умение и навыки делятся на: двигательные (моторные аспекты деятельности), познавательные (связаны с умением перерабатывать, запоминать, искать, воспринимать информацию), теоретические (связаны с абстрактным элементом, выражаются в способности человека строить гипотезы, теории и пр., встречаются в творческой работе), практические (связаны с выработкой стереотипов деятельности для решения бытовых, социальных, профессиональных задач).



Привычки – непосредственный элемент деятельности, которая выполняется человеком механически, не имеет сознательной цели и явно выраженного продуктивного завершения. Например – теребить бороду в задумчивости. Если умения и навыки связаны с решением, какой-либо задачи, то привычки не имеют сознательно выраженной цели. Однако в отличие от навыка (простейшего) привычка может в определённой степени сознательно контролироваться. Считается, что привычка наименее гибкий компонент деятельности.

Чистый тип деятельности встретить в жизни современного человека сложно, ибо многогранны цели и задачи, ради которых деятельность осуществляется.

Рассмотрим, наконец, в свете потребностей человека его взаимоотношения с окружающей средой. Она состоит ныне из нескольких подсистем:

1) Собственно природная среда, в которую входят факторы естественного происхождения. Эта среда способна к гомеостазу без вмешательства человека. Она прямо или косвенно воздействует как на человека, так и на человечество.

2) Среда, преобразованная людьми (антропогенный ландшафт – пахотные земли, зелёные насаждения, искусственные водоёмы, тропинки, дороги и т.д.). Для изменения и поддержания этой среды требуются усилия человека.

3) Искусственный мир, созданный человеком и не имеющий аналогов в естественной природе (дороги, здания и т.д.)

4) Социальная среда (культурно-психологический климат создаваемый для личности, социальных групп, человечества самими людьми).

На все системы окружающей среды деятельность человека оказывает влияние. Нарушение саморегуляции в первых двух подсистемах связано в основном с производственной деятельностью человека. В её результате деформируется биосфера, в первую очередь – среда обитания самого человека, как биологического существа. Особая зона риска – средоточие искусственного мира и социальной среды – города. К вредным факторам относят химическое загрязнение, вызванное выбросами в атмосферу, почву и воду газообразных, жидких и твердых отходов производства. Острое отравление вызывает нарушение нормального поведения, привычек, нейропсихические отклонения: быстрая утомляемость, сонливость, апатия, сильное колебание настроения, соматические нарушения и т.д. Хроническое отравление приводит к поражению почек, печени, центральной нервной системы, снижению иммунитета, обострению хронических заболеваний. Сходные признаки наблюдаются и при радиоактивном загрязнении окружающей среды. Накапливающиеся продукты загрязнения влияют на детородную функцию и на здоровье потомства. Кроме химических и радиационных загрязнений имеют место и биологические: к ним относятся микроорганизмы, вирусы, бактерии, гельминты. Наконец, есть такое понятие, как шумовое загрязнение: звуки и шумы большой мощности поражают слуховой аппарат, нервные центры, могут вызывать болевые ощущения и даже шок. Длительный по времени шум может снижать чувствительность к звуку, истощению и перенапряжению нервной системы. Безвреден уровень до 20-30 децибел. Известно благоприятное воздействие на человека звуков и шумов природного, естественного происхождения (например шум прибоя, пение птиц и т.п.).

В любом явлении окружающей нас природы существует строгая повторяемость процессов (день – ночь и т.д.), ритмичность. Человек в своем развитии приспособился к определённому ритму жизни, который учитывает ритмические изменения окружающей среды, динамикой обменных процессов. Наибольшее значение для организма имеют суточные ритмы. Нарушение суточных ритмов может приводить к серьёзным заболеваниям организма.

Огромный вред здоровью человека наносят курение и алкоголь – слабые наркотики. Более того, курильщик отравляет не только свой организм, но и окружающих. Пьяный же человек, как и наркоман, опасен для себя и окружающих, поскольку теряет контроль над своими действиями.



Вопросы для самоконтроля:

1. Как в свете теории деятельности человека Вы понимаете древнюю мудрость: «Посеешь случайность – пожнешь привычку, посеешь привычку – пожнешь характер, посеешь характер – пожнешь судьбу»?

2. Какие Вы знаете толкования значения игры в жизни человека?
1   ...   8   9   10   11   12   13   14   15   16


База данных защищена авторским правом ©zubstom.ru 2015
обратиться к администрации

    Главная страница