Рабочая программа «организация коррекционно речевой работы в условиях логопедического пункта доу в соответствии с фгт»



страница4/4
Дата29.06.2015
Размер0,72 Mb.
1   2   3   4

Мягкое нёбо (норма, укороченное, отсутствует маленький язычок)

Язык (обычный, массивный, широкий, географический, маленький, длинный, короткий, узкий; подвижность достаточная, вялый, с трудом удерживает позу, недостаточный объём движений, движения неточные, замедленные переходы с одной артикулемы на другую, идет поиск артикуляционной позы, наблюдаются отклонения в сторону (вправо, влево), не удерживает язык «лопаткой», тремор (подергивание, изменение цвета – кончик языка синеет … )

Подъязычная связка (обычная, короткая, укороченная, спайка с тканями подъязычной области)

Тонус языка (норма, повышен, понижен …)

Саливация (норма, повышенная …)

Состояние дыхательной и голосовой функции:

тип физиологического и речевого дыхания ( верхнеключичное, грудное, диафрагмальное, смешанное)

характер голоса (обычный, глухой, слабый, истощаемый, тихий, хриплый, приглушенный …)
VII. Состояние звукопроизношения.


Звуки

Воспроизведение

изолированно

В речи

свистящие







шипящие







Звуки (Л), (Л*)







Звуки (Р), (Р*)







прочие







фонематические (замены, смешения); фонетические (искажения)

VIII. Обследование фонематического слуха, восприятия.

С 5 лет


Повтори (рот у логопеда закрыт экраном):

да – та – та __________________ вы – ви – вы __________________

ко – го – го ____________________ ма – мя – мя __________________

бу – бу – пу ____________________ нё – но – нё ____________________



Различение слов со сходным звуковым составом:

уточка - удочка ____________________ бочка – почка ________________________

коза – коса ______________________ мышка – мишка _____________________

рак – лак ________________________ корка – горка ________________________



Определение звука в ряду других звуков (хлопни в ладоши, если услышишь звук …; отбор картинок с заданным звуком )

Повтор предложений с оппозиционными звуками (способность дифференцировать звуки по противопоставлениям):

Я нарвал овце овса. Ешь скорей овёс овца!_____________________________________________

Вымыли мышки миски для мишки.___________________________________________________

Заржавел железный замок._________________________________________________________

Лара у Вали играет на рояле.______________________________________________________

IX. Слоговая структура слова.

Произношение слов со сложной слоговой структурой:

сковорода ______________ милиционер _______________

аквариум _______________ велосипед ________________


Повторить предложения:

Милиционер стоит на перекрестке _______________________________________________

Экскурсовод проводит экскурсию по городу _______________________________________

Ребята слепили снеговика______________________________________________________

Вывод: _______________________________________________________________________

XI. Состояние грамматического строя речи.

Преобразование им. сущ-го ед.числа во мн. число.

карандаш____________ огурец ____________ утёнок____________

глаз _______________ дом ____________ перо______________

стакан____________ рукав _____________ стул _____________

стол ______________ окно_______________ рот______________



Родительный падеж мн. числа им. сущ-го

Чего (кого) много в лесу? ______________________________________________

Чего много в детском саду? ____________________________________________

Образование им. сущ-го с уменьшительно-ласкательными суффиксами.

нос ____________ ведро _______________

диван__________ птица _____________

вишня_________ рука____________

стул ______________ утка_________________

голова__________ диван ______________

сумка_______________
Согласование им. чис-ных с им. сущ-ными.

1 мяч 1 елка 1 яблоко

2 _________ 2 _____________ 2 ________________

5 _________ 5 _____________ 5 ________________



Употребление предлогов.

простые ____________________________ сложные ____________



Образование притяжательных прилагательных.

Чей фартук? (мама, бабушка) _______________________________________________



Образование относительных прилагательных.

Сок из апельсинов, слив ___________________________________________________

Салат из моркови, капусты _______________________________________________

Компот из клубники, яблок________________________________________________

Дом из соломы, камня ___________________________________________________

Стол из дерева, стекла__________________________________________________



Образование глаголов при помощи приставок.

Ехал ______________________________________________________________________

Летел ______________________________________________________________________

Лил________________________________________________________________________



XVI. Состояние связной речи.

(обязательно записывать образцы детских рассказов)



Составление рассказа по картине_________________________________________

Составление рассказа по серии картин_____________________________________

Пересказ________________________________________________________________

(рассказы лаконичные, фраза развернутая, без ошибок, отмечается нарушения порядка слов в предложении, аграмматизмы, предложения из 2-3 слов, нет логики, монологическая связная речь несформированна)



Логопедическое заключение:

Дата ________________ Логопед ______________________



6.4 Журнал учёта движения детей


№ п/п

Ф. И. ребёнка


Заключение

Дата поступления

Дата выпуска

Заключение

Примечание























6.5 План индивидуальной логокоррекционной работы

на 20.. – 20.. уч.год
Фамилия, имя ребёнка_________________________

Логопедическое заключение____________________






Основные направления логокоррекционной работы

Виды занятий

примечание

1

Развитие артикуляционной моторики:

- артикуляционные упражнения;

- логопедический массаж;

- массаж, самомассаж губ, языка









2

Формирование правильного звукопроизношения:








3

Развитие фонематических процессов







4

Уточнение, обогащение словаря по темам:








5

Работа над слоговой структурой малознакомых и труднопроизносимых слов







6

Совершенствование грамматического строя речи:








7

Совершенствование психологической базы речи:

- расширение объёма зрительной и слуховой памяти;



- развитие вербального мышления








6.6 План работы на учебный год


Мероприятия

сентябрь

октябрь

ноябрь

декабрь

январь

февраль

ма март

апрель

май

Обследование состояния речи




























Комплектование коррекционных групп




























Заполнение речевых карт




























Составление перспективных планов работы




























Консультации для педагогов, семинары-практикумы




























Родительские собрания и консультации для родителей




























Занятия групповые, подгрупп. и индивид.




























Работа над темой самообразования




























Оборудование кабинета




























Проведение открытых мероприятий в ДОУ, районных





























6.7 График работы логопеда

вторник, четверг – 14.00 – 18.00

понедельник, среда, пятница – 8.00 – 12.00

Расписание занятий в логопедическом пункте

20.. /20.. учебный год
График работы логопеда понедельник, среда, пятница – 8.00 – 12.00 ч.

вторник, четверг – 14.00 – 18.00 ч.


ПОНЕДЕЛЬНИК ВТОРНИК

(инд. и подгрупповые занятия) 14.00 – 15.00 - методический час

8.00 – 8.15 – 15.10 – 15.35 – групповое занятие в ст.гр. (ФФН)

8.20 – 8.35 – (индивидуальные и подгрупповые занятия)

8.40 – 8.55 – 15.45 – 16.00 –

9.00 – 9.15 – 16.05 – 16.20 -

9.20 – 9.35 – 16.25 – 16.40 -

9.40 – 9.55 – 16.45 – 17.00 -

10.00 – 10.15 – 17.00 – 18.00 – работа с родителями

10.20 – 10.35 – итого 4 часа

10.40 – 10.55 –

11.00 – 11.15 –

11.20 – 11.35 –

11.40 – 12.00 –

Итого 4 часа
СРЕДА ЧЕТВЕРГ

(инд. и подгрупповые занятия) 14.00 – 15.00 - методический час

8.00 – 8.15 – 15.10 – 15.35 – групповое занятие в ст.гр. (ФФН)

8.20 – 8.35 – (индивидуальные и подгрупповые занятия)

8.40 – 8.55 – 15.45 – 16.00 –

9.00 – 9.15 – 16.05 – 16.20 -

9.20 – 9.35 – 16.25 – 16.40 -

9.40 – 9.55 – 16.45 – 17.00 -

10.00 – 10.15 – 17.00 – 18.00 – работа с родителями

10.20 – 10.35 – итого 4 часа

10.40 – 10.55 –

11.00 – 11.15 –

11.20 – 11.35 –

11.40 – 12.00 –

Итого 4 часа
ПЯТНИЦА

(индивидуальные и подгрупповые занятия)

8.00 – 8.15 –

8.20 – 8.35 –

8.40 – 8.55 –

9.00 – 9.15 –

9.20 – 9.35 –

9.40 – 9.55 –

10.00 – 10.15 –

10.20 – 10.35 –

10.40 – 10.55 –

11.00 – 11.15 –

11.20 – 11.35 –

11.40 – 12.00 –



Итого 4 часа Всего 20 часов


6.8 ОТЧЁТ о проведённой коррекционной (логопедической) работе

за 20.. – 20.. учебный год




ДАННЫЕ

ЧИСЛО ДЕТЕЙ

%

1

Дата комплектования







2

Количество детей







3

Из них с заключением:










ОНР










ФФНР










ФНР







4

Количество выпущенных детей










Из них: с хорошей речью










Со значительным улучшением










Без улучшения







5

Рекомендовано направить:










В массовую школу










В массовую школу с занятиями в школьном логопункте







6

Количество детей, оставшихся на повторный курс






7. Литература:


1. Агранович З.Е. В помощь логопедам и родителям. Сборник домашних заданий для преодоления недоразвития фонематической стороны речи у старших дошкольников.-СПб.: Детство-Пресс, 2009.

2. Арефьева З.А. Организация работы логопедического пункта в ДОУ // Логопед. 2004. №64.

3. Васильева М.А. Программа воспитания и обучения в детском саду. – М.: Мозаика-Синтез, 2005.

4. Володина В.С. Альбом по развитию речи. –М.: ЗАО «РОСМЭН-ПРЕСС», 2008.

5. Галкина С.Ф. Профилактика речевых нарушений у детей в условиях дошкольного логопедического пункта // Логопед. 2010. № 5.

6. Иванова Ю.В. Дошкольный логопункт: документация, планирование и организация работы. – М.: Издательство ГНОМ и Д, 2010.

7. Костыгина В.Н. ТРУ-ЛЯ-ЛЯ. Артикуляционная гимнастика. Для самых – самых маленьких. М.: Издательский дом «Карапуз», 2000.

8. Краузе Е.Н. Логопедический массаж и артикуляционная гимнастика: практическое пособие. – СПб.: КОРОНА, 2004.

9. Крупенчук О.И. Пальчиковые игры. – СПб.: Издательский дом «Литера», 2007.

10. Кучергина О.В. Профилактика нарушений звукопроизношения у детей младшего дошкольного возраста // Логопед. 2004. №5.

11. Летуновская Т.А. Особенности планирования работы в логопедическом пункте ДОУ// Логопед. 2011. №6.

12. Микляева Ю.В. Логопедический массаж и гимнастика. Работа над звукопроизношением. – М.: Айрис-пресс, 2010.

13. Нищева Н.В. Программа коррекционно-развивающей работы в логопедической группе детского сада для детей с общим недоразвитием речи (с 4 до 7 лет). – СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2006.

14. Нищева Н.В. Конспекты подгрупповых логопедических занятий в средней группе детского сада для детей с ОНР. – СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2008.

15. Нищева Н.В. Система коррекционной работы в средней группе для детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи. – СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2000.

16. Подобед С.О. Положение о работе логопедического пункта ДОУ // Логопед. 2007. №1.

17. Рычкова В.Н. Дошкольный логопедический пункт: специфика работы логопеда // Логопед. 2010. №3.

18. Рычкова В.Н. Положение о дошкольном логопедическом пункте: региональный опыт разработки // Логопед. 2008. №8.

19. Самойлова И.М. Организация работы логопеда с детьми 1-3 лет в условиях дошкольного логопедического пункта // Логопед. 2005. №2.

20. Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях. – М.: КНОРУС, 2011.

21. Сенкова Е.А. Дошкольный логопедический пункт: планирование работы логопеда и воспитателей // Логопед. 2007. №6.

22. Филичева Т.Б., Чиркина Г.В. Программа коррекционного обучения и воспитания детей с фонетико – фонематическим недоразвитием (старшая группа детского сада). – М.: МГОПИ, 1993.



23. Фомичёва М.Ф. Воспитание у детей правильного произношения. - М.: Просвещение, 1980.

24. Хватцев М.Е. Логопедическая работа с детьми дошкольного возраста. – М.:Учпедгиз, 1961.
1   2   3   4


База данных защищена авторским правом ©zubstom.ru 2015
обратиться к администрации

    Главная страница