Управление дошкольным образованием появление первых дошкольных учреждений в Беларуси в XIX нач. XX вв



страница5/12
Дата26.08.2015
Размер2,67 Mb.
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   12

46.Организация летней оздоровительной работы в учреждении дошкольного образования.

Родителям разрешено забирать детей из ДУ на летний оздоровительный период сроком на 90 дней. На этот период за ребенком сохраняется место в ДУ и плата с родителей не взымается.

Организация летней оздоровительной работы с детьми в ДУ осуществляется в соответствии с методическими рекомендациями Министерства образования и Министерства здравоохранения «Организация летней оздоровительной работы с детьми в ДУ».

Оздоровительная работа с детьми в летнее время является составной частью системы лечебно-профилактических и воспитательных мероприятий в ДУ. Летний оздоровительный период требует тщательной подготовки каждого ДУ.

В подготовительный период со всеми работниками ДУ изучаются инструкции: по охране жизни и здоровья детей в ДУ, по охране труда, о предупреждении отравлений детей ядовитыми растениями и грибами, правила пожарной безопасности.

Накануне летнего оздоровительного периода проводятся общие и групповые родительские собрания. Медики знакомят родителей с состоянием здоровья детей, организацией их оздоровления и закаливания. Для родителей проводятся консультации по организации совместного отдыха взрослых членов семьи в выходные дни и во время отпуска.

Необходимо привлечь родителей к участию в подготовке ДУ к летнему сезону. Члены родительского комитета, актив родителей совместно с руководителем ДУ планируют организацию субботников по благоустройству участков и помещений ДУ, формы взаимодействия со спонсорами, участие родителей в жизни ДУ.

В каждом ДУ ежегодно составляется план подготовки и проведения летнего оздоровления детей. Обязательными структурными компонентами плана должны быть:

- подготовительная работа (ресурсное обеспечение летнего оздоровления);

- организация летнего оздоровления (организация питания, лечебно-профилактическая работа, система физкультурно-оздоровительной работы, система закаливания);

- организация распорядка жизни и образовательного процесса в летний период;

- взаимодействия с семьей.

До 1 мая комиссия, созданная в отделе образования, принимает готовность ДУ к летнему периоду по следующим направлениям:

- наличие плана летнего оздоровления детей;

- наличие кадров, которые будут обеспечивать лечебно-профилактическую и воспитательно-оздоровительную работу с детьми летом;

- проведение обучения, инструктажей и проверки знаний по вопросам охраны труда работников ДУ, охраны жизни и здоровья детей в ДУ;

- готовность всех помещений и участка ДУ (должны быть убраны ковры, теплые одеяла, на участке должно быть отремонтировано и окрашено оборудование, завезен песок, оборудована тропа здоровья и др.);

- продуман вопрос рационального питания и закаливания детей;

- подготовка мест для купания детей;

- оснащение методического кабинета необходимыми материалами по вопросам работы с детьми летом (методические рекомендации о работе с песком и водой, проведение конкурсов детей и пр.);

- организация сотрудничества с семьей.

47.Стили управления заведующего учреждением дошкольного образования.

Эффективное управление ДУ предполагает создание здоровой творческой обстановки в коллективе и находится в прямой зависимости от того, какой стиль управления выбран руководителем. Стиль управления выражается в том, какими приемами руководитель побуждает коллектив к выполнению обязанностей, как контролирует результаты деятельности подчиненных. Стиль управления – это почерк руководителя, и выражается он в том, как действует руководитель, какими способами он решает стоящие перед ним задачи. Существуют разные стили классификаций стилей. Самая распространённая классификация: авторитарный демократический (коллегиальный) и либеральный (попустительский).

Руководитель с авторитарным стилем всегда принимает решения сам, не советуясь с подчиненными, навязывает им свою волю, не дает возможности проявить инициативу. Для него идеальны только такие отношения с подчиненными, при которых они безоговорочно принимают к исполнению все его решения. Он признает только 2 способа стимулирования подчинённых – материальное поощрение и административное наказание. Преобладают административные методы: приказ, выговор, взыскание. Свое мнение считает единственно правильным и непогрешимым.

Руководитель с демократическим стилем вырабатывает решения совместно с подчиненными, влияет на них при помощи убеждения. Не навязывает своего мнения, предпочитает обсуждение. Такой руководитель способен критически осмысливать как свои действия, так и действия подчиненных, не пресекает критику, способен к самокритике. Пользуется истинным авторитетом у подчиненных.

Руководитель с либеральным стилем целиком доверяет выработку и принятие решений подчиненным, предоставляя им полную свободу. Он готов принять решение, предложенное коллективом, даже если оно не совпадает с его собственным решением. Такой руководитель никогда не имеет четкого плана действий, предпочитает работать «на авось». Полностью безынициативен на работе, стремится ни с кем не испортить отношения. Не выступает с открытой критикой.

48.Информационно-аналитическая деятельность руководителя как основной инструмент управления учреждением дошкольного образования.

Для осуществления управления УДО руководитель должен владеть достоверной, оперативной и достаточной информацией, обладать умением находить несоответствие между тем, что есть в действительности, и тем, как должно быть, и на основании этого принимать управленческие решения.

Руководителю необходимо не только располагать современной и точной информацией, но и уметь осмысливать се, делать необходимые выводы и воплощать их в управленческих решениях.

Управление УДО осуществляется на информационной основе. Руководители УДО должны иметь обязательный объем информации о состоянии и развитии тех процессов, за которые они отвечают и на которые призваны оказывать управленческие воздействия.

Вся информация подразделяется на:


  • внешнюю и внутреннюю;

  • оперативную и стратегическую;

  • итоговую.

Внешняя информация включает директивные и нормативные документы, научно-педагогическую информацию и информацию о передовом педагогическом опыте.

К внутренней информации относятся сведения о состоянии здоровья и результатах воспитания и обучения дошкольников, сведения о педагогических кадрах и их деятельности; данные о материально-технической базе УДО; об организации питания и медицинском обслуживании; сведения о внешних связях с другими организациями.



Оперативная информация необходима для выявления едва наметившихся отклонений в управлении. Эти данные нужны руководителю для оценки работы за определенный период времени.

Стратегическая информация – это данные анализа результатов учебного года, аттестации педагогических кадров, выполнении программы развития УДО и др.

Оперативная и стратегическая информация по своему содержанию является составляющей частью итоговой информации.

Руководителю нужно не только располагать современной и точной информацией, но и уметь осмысливать ее, делать необходимые выводы и результативно воплощать в своих управленческих решениях. Поэтому к отбору информации предъявляются универсальные требования, она должна быть:



  1. максимально полной по объему;

  2. объективной;

  3. и предельно конкретной.

49.Методы сбора информации в рамках информационно-аналитической деятельности руководителя учреждения дошкольного образования.

Руководителю необходимо хорошо знать методы сбора информации.



Наблюдение – это планомерное изучение педагогического явления, в процессе которого руководитель может видеть явление в целом или его отдельные стороны, выявлять существенные, устойчивые связи. Главной задачей наблюдения является накопление фактов, фиксация их существенных сторон. Наблюдение проводится по заранее намеченному плану, требует объективной и точной фиксации фактов.

Руководитель фиксирует происходящее с помощью контрольного листа наблюдения.

Очень широко в процессе сбора информации используется такой метод, как интервью – один из основных видов опроса через беседу, носящую односторонний характер, когда исследователь задает вопросы по заранее намеченному плану, а испытуемый отвечает.

Анкетирование метод письменного опроса с помощью анкеты. Анкета – это опросный лист из серии упорядоченных вопросов и высказываний. Анкетирование проводится либо с указанием лица респондента, либо анонимно. Вопросы анкеты бывают закрытыми, т. е. опрашиваемый выбирает ответ из числа предлагаемых ответов, ничего не добавляя; открытыми, когда к предлагаемым возможным ответам могут быть дополнения.

Ранжирование (или метод ранговой оценки) предполагает расположение собранных данных в определенной последовательности, обычно в порядке убывания или нарастания каких-либо показателей и, соответственно, определение места в этом ряду каждого из исследуемых.

Анализ дневниковых записей. Это способ, с помощью которого можно оценить себя и работу всей организации на основании анализа соответствующих записей.

Групповой анализ. Все сотрудники УДО предоставляют информацию о том, что они ожидают друг от друга, а затем обсуждают различия между желаемым и действительным и причины этого.

50. Создание информационной среды в учреждении дошкольного образования.

Когда информация руководителем собрана, предстоит обработать ее и проанализировать. Способы обработки управленческой информации:

— упорядочение и систематизация информации;

— классификация информации по различным основаниям: по функциям управления, по компонентам деятельности, по структуре управленческой системы и т. д., по времени, документально (отчеты, справки);

— разделение на части;

— сравнение;

— обобщение;

— абстрагирование; |

— аналогия;

— синтез;

— интегрирование.

Формирование системы информационного обеспечения УДО способствует рационализации труда руководителя и включает следующие блоки:



«Охрана жизни и укрепление здоровья детей»

«Содержание воспитания и образования дошкольников»

«Работа с кадрами»

«Научно-методическое обеспечение образовательного процесса»

«Готовность детей к обучению в школе. Преемственность в работе УДО и школы».

«Взаимодействие с социумом».

«Материально-техническое и финансовое обеспечение»

«Управленческая деятельность»

51. Использование информационных технологий в процессе сбора, анализа и хранения информации в учреждении дошкольного образования.

Совершенствование информационного обеспечения неразрывно связано с внедрением информационных технологий в практику работы УДО. Информатизация заключается в создании необходимых условий для беспрепятственного получения, использования и распространения информационных данных. Роль руководителя в информатизации УДО является приоритетной. Важным условием успешной информатизации УДО является готовность руководителя к переходу на электронный документооборот.

Компетентный заведующий обязан в своей управленческой деятельности всесторонне использовать возможности информационной аналитической системы. Использование информационных технологий позволяет руководителю на каждом этапе управленческого цикла решать следующие задачи:


  • получать нормативную, правовую, административную, научную, методическую информацию;

  • организовать электронный документооборот;

  • автоматизировать бухгалтерский учет;

  • осуществлять информационное взаимодействие с коллегами и экспертами;

  • формировать базы данных;

  • проводит мониторинг по охране жизни и укреплению здоровья ребенка и качества образовательных услуг;

  • моделировать последствия принятия управленческих решений, обрабатывать данные маркетинговых исследований и др.

Наличие в УДО современных компьютеров способствует оптимизации процесса сбора, анализа и хранения информации, позволяет обрабатывать данные диагностики, проводить анализ конечных результатов, оформлять документацию (составлять графики, сводные таблицы). В настоящее время в УДО широко используются программно-технические комплексы «ПараГраф: ДОУ», «Администрация УДО», «Персонифицированный учет», которые помогают совершенствовать систему информационно-аналитического обеспечения управленческой деятельности. Эти комплексы позволяют решать учетно-аналитические, прогностические и информационные задачи, связанные с деятельностью УДО, не прибегая к бумажным носителям.

52. Сущность, цель и задачи планирования деятельности учреждения дошкольного образования.

Планирование работы ДУ осуществляется, исходя из вида ДУ, возможностей материально-технической базы, кадрового состава и его профессионального уровня, перспектив на будущее.

В плане определяются главные, наиболее важные задачи работы ДУ, на решение которых будет направлена деятельность коллектива, и определяются основные пути и способы их решения. Действенность плана заключается в ясности и четкости целей, задач, в конкретности и перспективности, в учете объективных особенностей планируемого.

Не следует перегружать план мероприятиями, он должен быть конкретным и выполнимым. Необходимо соблюдать комплексный подход в планировании, который предполагает решение задач педагогического процесса через различные формы методической работы.

План — это руководство к действию. Поэтому очень важно при составлении плана продумать реальность его выполнения, учесть возможности всего коллектива.

Цель планирования заключается в определении механизма согласования действий субъектов управления, содержания и сроков их деятельности, обеспечивающих реализацию организационных задач.

Задачи планирования:

1. Обозначение направлений деятельности ДУ на основе изучения ее потенциала и состояния окружающей среды.

2. Определение желаемых результатов работы ДУ, на достижение которых направлена планируемая деятельность.

3. Выделение средств (ресурсов), обеспечивающих достижение поставленных целей.

4. Разработка стандартов осуществляемой деятельности, требований к ее реализации, критериев и показателей оценки результатов.

Для успешного планирования необходимо соблюдать следующие условия:

- определение изначальной, «стартовой» позиции ДУ на момент начала планирования;

- описание ожидаемых результатов деятельности по окончании реализации планов;

- выбор оптимальных путей и средств, позволяющих достичь запланированных результатов;

- включение в процесс планирования сотрудников ДУ, что способствует повышению у них личной заинтересованности в реализации выработанных планов; развитию активности и организаторских способностей членов коллектива и созданию положительного микроклимата.



53. Виды и формы планирования деятельности учреждения дошкольного образования.

В управлении выделяют следующие виды планирования (в зависимости от временного периода осуществления):

- стратегическое (долгосрочное);

- тактическое (среднесрочное);

- оперативное (краткосрочное).

Стратегическое планирование – процесс формулирования миссии и целей организации, выбора стратегии, определяющей эффективность функционирования УДО в будущем, обеспечение его развития. Стратегическое планирование охватывает длительный период времени (чаще всего 3 — 5 лет). Это Программа развития УДО на 3-5 лет.

Тактическое планирование осуществляется на среднесрочный период (1 год). Тактический (среднесрочный) план позволяет определить конкретные цели деятельности организации и средства их достижения. Он показывает не только то, что необходимо достичь, но и то, как это можно сделать. Это годовой план работы ДУ.

На основе тактического плана разрабатывается оперативный план работы сотрудников организации.



Оперативное планирование осуществляется на краткосрочный период (1-3 мес.).

Оперативные планы включают в себя конкретное содержание работы по дням. Данный вид планирования практически осуществляется каждым квалифицированным сотрудником организации.

При подготовке планов возможно использование следующих форм планирования: текстовой, сетевой и графической.

Текстовая форма планирования предполагает написание плана в виде текста.

Сетевая форма планирования предполагает использование сеток, таблиц и циклограммы при планировании.

Графическая форма планирования отражает содержание в виде двухкоординатных графиков, диаграмм, гистограмм. Чаще всего данная форма планирования используется для демонстрации количественных показателей. Ее применение позволяет наглядно представить весь объем работы на год, месяц, день.

54. Программа развития как дальнесрочный прогноз деятельности учреждения дошкольного образования.

Программа развития - это спланированная система управленческой деятельности, направленная на развитие, на совершенствование деятельности ДУ, создание модели обновленного ДУ. Программа развития ДУ составляется на 3-5 лет.

Такая программа позволяет руководителю знать, какой конечный результат должен быть получен к конкретному времени, какие действия, кто и когда для этого должен совершить и что этих действий будет достаточно для достижения желаемого результата.

Программа развития ДУ должна отвечать следующим требованиям:

1. Актуальность.

2. Прогностичность.

3. Рациональность.

4. Реалистичность.

5. Целостность.

6. Контролируемость.

7. Чувствительность к сбоям.

Этапы разработки программы:

I этап. Аналитический.

Цель: анализ окружения и внутреннего потенциала ДУ

Сюда входит краткий анализ социума; краткие сведения об истории ДУ, традициях, сложившихся в педагогическом коллективе; информации о современном состоянии ДУ; достижения педагогического коллектива; определение положительного и отрицательного в работе.

Завершая анализ, необходимо выделить перечень тех недостатков, устранение которых является наиболее актуальным.

Текст сопровождается различными сравнительными таблицами, схемами, графиками, материалами опроса родителей и сотрудников.



II этап. Прогностический.

Цель: формулировка концепции будущего ДУ.

Концепция ДУ - это совокупность мер по его обновлению в результате развития инновационных процессов.

Здесь раскрывается характер будущего ДУ. Формулируется миссия, ключевые цели ДУ. Дается характеристика:

• структуры нового или модернизированного учреждения образования;

• новым подходам, способам, моделям организации образовательного процесса;

• новых технологий, методик образования детей; дополнительных услуг;

• новой системе управления;

• новым методам управления.

Большую помощь в поиске идей для формирования концепции развития ДУ могут оказать научная литература, справочники, энциклопедии, словари.



III этап. Планирование деятельности.

Цель: составление конкретного плана работы.

1. Определение основных стратегических направлений деятельности.

2. Определение этапов реализации программы, конкретных сроков.

3. Определение организаций, которые будут участвовать в реализации Программы развития.



55.Годовой план работы учреждения дошкольного образования.

Годовой план – это заранее намеченная система мероприятий, предусматривающая порядок, последовательность и сроки выполнения работ по решению четко определенных задач коллектива.

Годовой план состоит из двух разделов и подразделов, которые определяют его структуру и содержание.

Структура годового плана работы

I.Вступительная часть

1.Годовые задачи работы ДУ.

2. Предполагаемые результаты работы.

II.Содержание работы

1. Организационно-педагогическая работа.

2. Работа с педагогическими кадрами.

3. Руководство и контроль.

4. Взаимодействие с семьей.

5. Административно-хозяйственная работа.



ВСТУПИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ

1. Определение основных задач на последующий период планирования, их ранжирование. Годовые задачи ДУ должны быть сформулированы конкретно, понятно. На год целесообразно планировать 2 задачи. Одна из задач может быть новой, другая – продолжение работы над задачей прошлого учебного года.

2. Предполагаемые результаты расписываются по трем позициям: дети, воспитатели, родители.

СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ

1.Организационно-педагогическая работа

В этом разделе планируются: заседания педсоветов; проведение смотров, конкурсов; проведение праздников, тематических вечеров; зрелищные мероприятия; работа информационно-методического кабинета (оснащение педагогического процесса, организация выставок, обобщение передового педагогического опыта и др.).



2. Работа с педагогическими кадрами

В этом разделе планируется работа по повышению квалификации, по аттестации педагогических работников, планируется работа с молодыми специалистами, коллективные просмотры, проведение семинаров, консультаций и других форм работы с кадрами.



3.Руководство и контроль. Планируются следующие виды контроля: фронтальный, тематический, эпизодический, оперативный, сравнительный, предупредительный и др.

При планировании этого раздела необходимо обеспечить его тесную взаимосвязь с другими разделами плана. Вопросы, включенные в этот подраздел, должны стать предметом обсуждения на педсоветах, групповых совещаниях, семинарах и пр.



4. Взаимодействие с родителями. Планируются разнообразные формы работы с родителями: родительские собрания, консультации на актуальные темы, лектории, Клубы здоровья, конференции, диспуты, КВН, вечера вопросов и ответов, викторины, выставки и др.

5. Административно-хозяйственная работа. Планируются собрания трудового коллектива, где рассматриваются вопросы трудовой дисциплины, выполнения инструкций, обсуждение и утверждение плана работы в летний период и т. д.; мероприятия по рациональному использованию бюджетных средств, укреплению материально-технической базы (приобретение мебели, оборудование изостудии, обустройство спортивной площадки, обновление оборудования на групповых участках, мероприятия по озеленению территории и др.).

Проект годового плана рассматривается на педсовете в августе, накануне нового учебного года. После необходимой корректировки план утверждается.



56. Тактический план работы руководителя учреждения дошкольного образования.

План руководителя УДО — реальное отражение предстоящей целенаправленной деятельности руководителя педагогического коллектива.

План работы на месяц позволяет руководителю каждый раз, прежде чем составить его вновь, обратиться к годовому плану работы УДО, проанализировать все его разделы на планируемый период. План на месяц служит эффективным инструментом борьбы с текучкой.

План руководителя оформляется в форме циклограммы деятельности на месяц или неделю. Циклограмма на неделю включает в себя повторяющиеся мероприятия, например, вторник 1 пол. дня—совещание, среда 2 пол. дня – участие в методической работе и так расписаны все дни недели. Творческое применение циклограмм деятельности руководителя в практике УДО значительно сокращает непроизводительные расходы времени руководителя, стабилизирует его труд, способствует синхронности работы всего коллектива УДО, росту эффективности и качества труда.


1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   12


База данных защищена авторским правом ©zubstom.ru 2015
обратиться к администрации

    Главная страница