Управление дошкольным образованием появление первых дошкольных учреждений в Беларуси в XIX нач. XX вв



страница6/12
Дата26.08.2015
Размер2,67 Mb.
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   12

57. Цель и задачи педагогического совета учреждения дошкольного образования.

В «Положении о педагогическом совете ДУ», определена цель его работы – объединить усилия коллектива ДУ на повышение качества образовательной работы, развитие способностей и интересов личности ребенка.

Выделены и главные задачи:

— определение путей реализации содержания воспитания и обучения детей;

— повышение научно-педагогической квалификации педагогов, развитие их творческих инициатив;

— внедрение в практику достижений педагогической науки и передового педагогического опыта, управление инновационными процессами в ДУ;

— обсуждение перспектив развития, утверждение годового плана работы ДУ и педагогического совета;

— анализ состояния образовательного процесса, качества обучения и воспитания детей, деятельности кружков, студий;

— принятие решения о проведении экспериментальной и инновационной работы, утверждение программ данной деятельности;

— обсуждение итогов психологических, медицинских обследований воспитанников;

— принятие рекомендаций по использованию передового педагогического опыта.

58. Функции педагогического совета учреждения дошкольного образования.

Современный педагогический совет является полифункциональным, т. е. выполняет разные функции.



Управленческие (административные) функции педагогического совета включают принятие рекомендаций органов образования; решений, касающихся выполнения государственных программ, вопросов аттестации учреждения дошкольного образования, обсуждение перспектив развития учреждения дошкольного образования, планирование деятельности коллектива, выбор учебных планов, программ, заслушивание отчетов, заключения о выполнении коллективом Устава дошкольного учреждения и др.

Методические функции педагогического совета (анализ состояния образовательного процесса, качества знаний и уровня воспитанности детей, обобщение и анализ педагогического опыта, развитие педагогического мастерства, использование передового педагогического опыта, применение современных образовательных технологий).

Воспитательные функции педагогического совета направлены на формирование индивидуальности каждого педагога, воспитание коллектива. Это происходит в процессе подготовки заседаний педагогических советов, к чему привлекаются все педагоги, обсуждения вопросов и принятия решений, а также в исполнении принятых решений. Коллективная работа воспитывает сознательную внутреннюю дисциплину педагога, организованность, ответственность, способность к планомерной деятельности.

Социально—педагогические функции состоят в связи педагогического коллектива с родителями, учителями, педагогическими коллективами других ДУ; в координации и интеграции усилий всех субъектов воспитания: ДУ, семьи, общественности, школы, общественных организаций.

59. Планирование педагогического совета учреждения дошкольного образования.

Свою работу по руководству педсоветом заведующий ДУ начинает с определения тем. Тема педсовета, ее формулировка должна быть современна и своевременна.



Требования к планированию педсоветов:

Актуальность тематики педагогических советов.

Избранная тема должна отвечать требованию научности.



Перспективность как нацеленность на развитие предполагает придание всему процессу развивающего характера.

Концептуальность означает, что тематика должна соответствовать концепции развития ДУ, соответствующей программе развития ДУ.

Системность.

Типология педсоветов:

августовский (аналитико-планирующий) педсовет, на котором утверждается план работы ДУ на учебный год;

тематические педсоветы (2-3). Их тематика определяется, исходя из задач, стоящих перед ДУ па данный год;

итогово-организационный педсовет, на котором проводится рефлексия деятельности ДУ за учебный год и осуществляется организационно-теоретическое введение в новый годовой цикл.

Эти педсоветы отражены в годовом плане работы УДО.

Помимо педагогических советов по основной деятельности могут проводиться и внеочередные педагогические советы (по итогам проверок, конкурсов) и т. д.

60. Подготовка заседания педагогического совета учреждения дошкольного образования.

Заведующий ДУ как председатель несет персональную ответственность за уровень подготовленного к заседанию педсовета материала.

Подготовка включает:


  • Уточнение повестки дня предстоящего педсовета.

  • Подбор литературы и ее изучение всеми участниками.

  • Предварительная диагностика, педагогический анализ результатов деятельности.

  • Подготовка отчета или сообщения (если докладчик — воспитатель, заведующий оказывает ему конкретную поддержку и помощь в подготовке).

  • Подготовка проекта решения (создание комиссии для подготовки проекта решения).

  • Составление сценария проведения совета.

  • Определение места для проведения заседания (условия для работы воспитателей, экран, технические средства, размещение выставки).

  • Проведение анкетирования по теме заседания среди воспитателей и других членов коллектива.

  • Проверка отчетов воспитателей.

  • Подготовка выставки.

Организация открытого просмотра работы воспитателя, если на совете будет освещен его опыт.

Изучение деятельности педагогов. Анализ полученных данных, обобщение результатов.

При подготовке педагогического совета особое внимание руководителю ДУ необходимо обратить на формирование и организацию деятельности рабочей группы (5-6 человек).

В обязанности рабочей группы входит:

— оповещение членов педагогического совета о дне его проведения (за две недели вывешивается на видном месте яркая информация с повесткой дня);

— подготовка помещения, где будет проходить заседание (создаются комфортные условия для работы членов педсовета);

— размещение наглядности, технических средств и др.;

— подготовка тезисов доклада, проекта решения, иллюстративный, информационный материал по теме педсовета.



61. Проведение педагогического совета учреждения дошкольного образования.

Вначале председатель педсовета объявляет вопросы, которые будут рассматриваться, в кратком вступительном слове определяет значимость проблемы и побуждает воспитателей активно участвовать в работе, поделиться положительным опытом по обсуждаемой проблеме.

Далее следуют:

• сообщение об исполнении решений, принятых на предыдущих заседаниях;

• информация по основной проблеме, выдвинутой на заседание;

• прения;

• отчет по передовому педагогическому опыту;

• обсуждение и утверждение решений педагогического совета:

• сообщение основных вопросов следующего заседания (утверждение докладчиков и выступлений участников, даты и др.).

Различают традиционные формы проведения педсоветов (доклад, содоклад и его обсуждение) и нетрадиционные (методический день, круглый стол, разработка проекта, творческий отчет, «аквариум» и т. п.).

На педсовете может быть представлен и передовой педагогический опыт педагога, группы педагогов. В этом случае готовится мультимедийное сопровождение, организуется выставка методических материалов, проводится Неделя открытых мероприятий, которые смогут посетить все члены коллектива.

Ведя заседание педагогического совета, председатель в ходе обсуждения записывает предложения выступающих, замечания, вопросы, а в конце выступает с заключительным словом, в котором, не оценивая уровень выступлений, дает ответы на все вопросы.

Обычно заседание педсовета длится около 2 часов. При увеличении времени продумывается проведение технических перерывов.

Решения педагогического совета, принимаются простым большинством голосов. При равном числе решающим является голос председателя совета.

Каждое дополнение, уточнение голосуется отдельно, а затем проект педсовета ставится на голосование в целом с принятыми дополнениями и изменениями. Результаты голосования сообщаются.

В последнем пункте указывается, на кого возлагается контроль за исполнением решения.

Отслеживание действенности и эффективности проведенного педсовета – одна из задач руководителя ДУ.

62. Документация педагогического совета учреждения дошкольного образования.

Для ведения документации педсовета избирается секретарь. Все заседания педагогического совета фиксируются секретарем в Книге протоколов, которая сохраняется без срока давности («Инструкция о ведении документации», утвержденная Министерством образования РБ). Страницы книги пронумеровываются, переплетаются, скрепляются подписью руководителя и печатью ДУ на последней странице. Книга рассчитана не на один год, но нумерация протоколов начинается с начала каждого учебного года.

Секретарь педсовета ведет протокольную запись заседания, стараясь точнее зафиксировать выступления, ход обсуждения вопроса.

Если педсовет проводится в нетрадиционной форме, то прилагается подробный сценарий его проведения и записывается решение, принятое на педсовете.

Книга протоколов находится у председателя педсовета в сейфе.

Для хранения материалов, накопленных в ходе подготовки и проведения педагогического совета (объявления, вопросы, анкеты, доклады, аналитические справки, выступления и т. п.), ежегодно ведется специальная папка.



63. Требования к проведению совещаний в учреждении дошкольного образования.

Совещание при заведующемэто оперативный орган управления, организующий педагогический коллектив и его руководителей на выполнение поставленных задач.

Выделяются следующие типы совещаний:



  • инструктивные, целью которых является разъяснение заданий, передача распоряжений, уточнение действий, согласование сроков выполнения;

  • проблемные – выявление актуальных проблем УДО;

  • оперативные (планерки), проводятся с заместителями заведующего, руководителями творческих групп, психологом; цель – получение информации о текущем состоянии дел и корректировка решений.

Результаты совещания необходимо зафиксировать в протоколе и ознакомить с ними лиц, которых они касаются.

На различного рода совещаниях часто используются сообщения, доклады, отчеты.



64. Повышение квалификации и переподготовка педагогических кадров учреждений дошкольного образования.

Важным условием успешной работы ДУ является повышение квалификации педагогических кадров.

Предусмотрены различные формы повышения квалификации в зависимости от образования и стажа работы:

- получение педагогического образования по специальности «Дошкольное образование» в педагогических учебных заведениях (заочная форма обучения);

- обучение на курсах;

- самообразование;

- участие в методической работе УДО, района, города.

Положением о повышении квалификации педагогических кадров ДУ определено прохождение курсовой переподготовки воспитателями и заведующими через каждые 3 года. Курсы организуются в Областных институтах развития образования, в Академии последипломного образования для разных категорий работников.

Переподготовка педагогических работников осуществляется в ИПК при БГПУ, в АПО. Педагоги, имеющие высшее педагогическое образование, обучаются по сокращенному сроку, получают высшее образование по специальности «Дошкольное образование».

Заведующий является организатором работы по повышению квалификации педагогов внутри ДУ, он составляет перспективный план повышения квалификации сотрудников с указанием форм и сроков повышения квалификации.

В повышении квалификации педагогов большое внимание уделяется вопросам самообразования. Это целенаправленная работа по расширению и углублению педагогом своих теоретических знаний, совершенствованию имеющихся и приобретению новых профессиональных навыков и умений в соответствии с современными требованиями педагогической и психологической науки.

Роль заведующего заключается в том, чтобы оказывать помощь в организации самообразования, создавать для этого необходимые условия.

Самообразование как постоянная деятельность педагога включает научно-исследовательскую работу по определенной проблеме; посещение библиотек, изучение научно-методической и учебной литературы; работу с оргтехникой в режиме самостоятельного поиска педагогической информации в системе Интернет, знакомство с работой своих коллег, обмен мнениями по вопросам организации педагогического процесса, методики воспитания и обучения детей; разработку и практическую апробацию системы работы по конкретному разделу образовательной программы; создание собственных методических пособий, атрибутов для детских игр и т.д.

65. Понятие аттестация. Процедура создания аттестационной комиссии в учреждении дошкольного образования.

Аттестация педагогических работников УДО осуществляется на основе Положения об аттестации педагогических работников системы образования РБ. Цель аттестации – стимулирование роста научно-теоретического уровня педагогических работников, профессионального мастерства, развития творческой инициативы, повышения их престижа и авторитета.

При аттестации педагогических работников определяются уровень квалификации, результаты трудовой деятельности, их деловые и личностные качества, делаются выводы о присвоении, подтверждении или снижении квалификационных категорий. Результаты аттестации педагогических работников являются основанием их дифференцированной оплаты труда.

Аттестация педагогических работников проводится в УДО. Для ее проведения на собрании педагогического коллектива, на котором должны присутствовать более половины педагогических работников, путем тайного голосования избирается аттестационная комиссия в составе не менее чем из 5 членов.

Аттестация на предмет присвоения квалификационных категорий проводится по инициативе работника (заявление). Процедура аттестации не должна превышать 3 месяцев со дня подачи заявления пед. работником в аттестационную комиссию.

Присвоение квалификационных категорий (2-ой, 1-ой, высшей) осуществляется последовательно.

К аттестации на 2-ую категорию допускаются педагоги, имеющие образование в соответствии с тарифно-квалификационными характеристиками и стаж работы на соответствующей должности 2 года, а для 1-ой и высшей квалификационных категорий – стаж работы в полученной ранее категории 3 года.

66. Порядок проведения аттестации в учреждении дошкольного образования.

Для претендентов на 2-ую и 1-ую категории аттестация состоит из процедуры изучения их деятельности и аттестационной беседы. Аттестационная комиссия в соответствии с графиком аттестации проводит изучение педагогической деятельности аттестуемого.

Для претендентов на высшую категорию аттестация складывается из квалификационного экзамена и аттестационной беседы. Экзамен предшествует беседе.

С учетом анализа педагогической деятельности аттестуемого проводится аттестационная беседа. Обсуждение аттестационных материалов проводится в присутствии аттестуемого и подробно фиксируется протокольной записью.

На основе результатов аттестационной беседы комиссия принимает одно из следующих решений:

- присвоить (не присвоить) соответствующую квалификационную категорию с названием должности пед. работника, по которой он аттестуется;

- подтвердить квалификационную категорию;

- снизить квалификационную категорию.

Решение принимается путем тайного голосования при наличии не менее 2/3 членов и является правомочным, если за него проголосовало не менее 50% присутствующих.

С решением комиссии аттестуемый знакомится непосредственно после аттестации, под роспись.

Решение аттестационной комиссии оформляется приказом руководителя УДО и вступает в силу со дня его принятия.

В случае несогласия с результатами аттестации пед. работник имеет право в 10-дневный срок обратиться с заявлением в аттестационную комиссию вышестоящего органа управления образованием.



67. Организация квалификационного экзамена для претендентов на высшую аттестационную категорию в учреждении дошкольного образования.

Квалификационный экзамен сдают аттестуемые на высшую категорию. Целью проведения квалификационного экзамена является определение уровня научно-теоретической и методической подготовки, установление соответствия профессиональных характеристик педагогических работников требованиям, которые предъявляются к специалистам высшей категории, независимая экспертная оценка их способностей творчески и качественно осуществлять образовательный процесс. Экзамен предшествует аттестационной беседе и проводится в соответствии с «Положением о сдаче квалификационного экзамена». Педагогический работник может сдавать экзамен во время прохождения курсов повышения квалификации, после спецкурса по углублению знаний по основным направлениям педагогической деятельности или экстерном.

От обязательной сдачи квалификационного экзамена освобождаются педагоги, которые имеют государственные награды РБ, присвоенные за достижения в области образования, педагоги, которые стали победителями и лауреатами Республиканского конкурса или победителями областных, Минского городского конкурсов профессионального мастерства.

Также освобождаются от обязательной сдачи экзамена педагоги, которые имеют ученое звание, ученую степень или пришли работать в ДУ с должности старшего преподавателя, научного сотрудника вуза или НИИ, с должности методиста, заведующего кабинетом, отделом методических учреждений всех наименований, института повышения квалификации.

Для проведения квалификационного экзамена приказом по институту развития образования, Академии последипломного образования сроком на 1 год создается квалификационная комиссия из числа преподавателей кафедр, педагогов высшей категории, преподавателей вузов. Сроки проведения экзамена определяются ректором (директором) института.

Для сдачи экзамена допускаются лица, которые включены в график аттестации и имеют направление ДУ или органов управления образованием. С программой и требованиями к экзамену педагога должна ознакомить по месту его работы администрация ДУ. Экзаменационные группы формируются, как правило, по 10-15 человек. Возможен индивидуальный прием экзамена.

По результатам экзамена на заседании квалификационной комиссии решением большинства ее членов выставляется оценка: «сдал», «не сдал» экзамен на соответствие высшей категории, аттестуемому выдается справка о результатах сдачи экзамена на высшую категорию.

68. Должностные обязанности заместителя заведующего по основной деятельности.

Заместитель заведующего по основной деятельности организует педагогический процесс в ДУ в соответствии с современными требованиями; участвует в планировании образовательного процесса с учетом результатов диагностики, запросов педагогов и родителей; обеспечивает опережающий характер методической работы с кадрами. Анализирует состояние образовательно-методической работы в учреждении и разрабатывает предложения по повышению ее эффективности. Оказывает помощь педагогическим работникам в определении содержания, форм, методов и средств обучения и воспитания. Принимает участие в разработке методических и информационных материалов, диагностике, прогнозировании и планировании подготовки, переподготовки и повышении квалификации педагогов учреждения. Организует работу методического кабинета, принимает меры по его оснащению информационно-методическими материалами, пособиями и обеспечению ими педагогов ДУ. Осуществляет контроль за качеством воспитания и обучения детей, проводит психолого-педагогические срезы и анализирует результаты. Обеспечивает преемственность и взаимодействие в работе между воспитателями различных возрастных групп, между ДУ и школой. Контролирует выполнение решений педсоветов ДУ, изучает и распространяет передовой опыт, организует работу по взаимодействию с семьей; повышает свою квалификацию и педагогическое мастерство. Обеспечивает педагогический процесс учебно-методическими пособиями, предназначенными для детей, педагогов, родителей.



Квалификационные требования: высшее педагогическое (дошкольное) образование и стаж педагогической работы не менее 3-х лет, 1-ая или высшая категория.

69.Сущность методической работы в учреждении дошкольного образования, ее цели и задачи.

Под методической работой в ДУ понимается целостная, организованная на достижениях науки и передового педагогического опыта система взаимосвязанных мероприятий, направленных на повышение профессионального мастерства каждого педагога и педагогического коллектива в целом. Методическая работа – эта часть системы непрерывного образования воспитателей.



Целями методической работы являются повышение методической подготовленности педагога к организации педагогического процесса; освоение наиболее рациональных методов и приёмов воспитания и обучения детей; обмен опытом между членами педагогического коллектива; выявление и пропаганда передового педагогического опыта.

Задачи методической работы:

• формирование инновационной направленности в деятельности педагогического коллектива, проявляющейся в систематическом изучении, обобщении и распространении педагогического опыта, в работе по внедрению достижений педагогической науки;

• повышение уровня психолого-педагогической подготовки педагогов;

• изучение новых образовательных программ, учебных планов, государственных образовательных стандартов;

• изучение новых нормативных документов, инструктивно-методических материалов.

Организацией методической работы в учреждении дошкольного образования непосредственно занимается заместитель заведующего по основной деятельности.

Основой эффективной методической работы является творческая активность педагога.

Методическая работа должна носить опережающий характер и обеспечивать развитие и совершенствование образовательного процесса в ДУ.



70.Организация и содержание методической работы в учреждении дошкольного образования.

Содержание и формы методической работы находят отражение в годовом плане работы учреждения дошкольного образования.

Выбор содержания методической работы определяется следующими источниками:

- законы, нормативные документы, инструкции, приказы Министерства образования;

- новые психолого-педагогические исследования;

- результаты диагностики состояния образовательного процесса;

- информация о передовом педагогическом опыте методической работы в учреждениях дошкольного образования города, района.

В содержание методической работы включаются следующие блоки-направления:

- общекультурная подготовка педагога;

- воспитательная подготовка;

- дидактическая подготовка;

- психологическая подготовка;

- частнометодическая подготовка.

Содержание методической работы должно отвечать следующим требованиям:



1. Системность.

Методическая работа в учреждении дошкольного образования как система может быть спроектирована, построена в следующей структуре: прогнозирование — программирование — планирование — организация — регулирование — контроль — стимулирование — коррекция и анализ.



2. Дифференциация.

Содержание методической работы зависит от уровня профессионализма, мастерства педагогов.



3. Этапность.

Процесс методической работы в учреждении дошкольного образования включает в себя определенные последовательные этапы:



1-й этап – теоретический – осознание идеи, осмысление передовых систем;

2-й этап – методический – показ лучших образцов: передового опыта; построение замысла индивидуальной методической системы;

3-й этап – практический – самостоятельная разработка и апробация воспитателями новых технологий обучения и воспитания;

4-й этап – аналитический – выявление результативности работы, а также анализ наиболее типичных затруднений и способов их устранения.

4. Эффективность.

1) результаты развития за отведенное время соответствуют оптимальному уровню или приближаются к нему без перегрузки воспитанников;

2) рост мастерства воспитателей происходит при разумных затратах времени и усилий на методическую работу.

3) в коллективе улучшается психологический климат, растет творческая активность педагогов, их удовлетворенность результатами своего труда.

Важно помнить, что истинная оценка эффективности методической работы дается по конечному результату, а не по числу проведенных мероприятий.

1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   12


База данных защищена авторским правом ©zubstom.ru 2015
обратиться к администрации

    Главная страница