И. И. Ползунова проблемы техносферной безопасности 2015



страница5/36
Дата26.08.2015
Размер3,06 Mb.
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   36

ПСИХОФИЗИОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ

ВЗАИМООТНОШЕНИЙ В ОТРЯДЕ, ВЛИЯЮЩИЕ НА

БЕЗОПАСНОСТЬ


PSYCHOPHYSIOLOGICAL FEATURES OF RELATIONSHIP IN GROUP, INFLUENCING SAFETY

Шевырева С.Е., Вишняк М.Н.


Shevyreva S.E., Vishnyak M. N.

Алтайский государственный технический университет

имени И.И.Ползунова, г.Барнаул

The Altai state technical university of I. I. Polzunov, Barnaul
Студенческие отряды становятся всё более популярными среди молодежи, состоять в РСО и быть активистом считается престижно. Как же следует вести себя в отряде? Как избежать конфликтов? По каким причинам они могут возникать? Эти вопросы освещены в данной статье.

Student's groups become more and more popular among youth, It is considered to consist prestigiously in the Russian student's groups and to be the activist. How it is necessary to behave in group? How to avoid the conflicts? Why they can arise? These questions are taken up in this article.

Ключевые слова: РСО, студенческие отряды, конфликты

Keywords: Russian student's groups, student's groups, conflicts
Ежегодно студенты выезжают на работу с составе строительных, сервисных, педагогических отрядов, отрядов проводников. Организовано огромное множество отрядов и каждый год создаются новые. Ребята за время работы в отряде превращаются в настоящую семью и их общение не ограничивается только периодом летней работы: существуют различные слёты, спартакиады, конкурсы на которых бойцы отстаивают честь своих отрядов, общаются с другими отрядами, получают море положительных эмоций, ездят по всей стране и представляют не только свой отряд, ВУЗ, но и край, область. Студенческие отряды - это действительно уникальная возможность почувствовать себя самостоятельным, заработать деньги, приобрести много новых друзей [3].

Российские студенческие отряды – мощное движение современности, это объединение тысяч отрядов и их бойцов. В одном только АлтГТУ имени И.И.Ползунова: ССО «Импульс», ССО «Витязь», ССО «Сибиряк», ССО «Энергия», ССО «Легенда», СЭО «Зеленая волна», ССО «Прогресс», ССО «Светоч».

Все люди обладают различными типами темперамента и характера, отряд объединяет в себе множество разносторонних личностей, каждый по разному относится к работе и друг другу, на этой почве возникают конфликты между бойцами отряда. Это неизбежная составляющая работы в коллективе.

Для исследования данной проблемы был проведен социологический опрос среди бойцов студенческих отрядов. В результате опроса было установлено, что большинство респондентов женщины (55 % опрошенных).

Все опрошенные входят в состав различных отрядов России. На рисунке 1 отображен стаж работы респондентов в студенческих отрядах.
Рисунок 1 – Стаж работы в отрядах
Анализируя представленные данные, можно отметить, что более половины является бойцом СО 1 год, около четверти опрошенных работают в СО более трех лет, остальные 2 или 3 года.

За время работы у 58% респондентов возникали конфликтные ситуации.

В большинстве конфликты основаны на личной почве, реже по поводу работы, по поводу работы с бойцами, с начальством, с командиром и очень редко со всеми.

Конфликты происходят по разным причинам, что отображено на рисунке 2.

%

Рисунок 2 – Причины конфликтов


Пути решения конфликтов представлены на рисунке 3.
%

Рисунок 3 – Пути решения конфликтов


Анализируя диаграмму, можно отметить, что конфликты решаются респондентами самостоятельно в многочисленных случаях, однако прибегают к помощи комсостава и бойцов.

Для избежания конфликтов было предложено множество вариантов: выяснить причину конфликта и пути ее решения; соблюдать отрядный устав, традиции; уважение, взаимоподдержка и взаимопонимание; быть более терпимыми, реагировать на критику; вести доверительный диалог, проявлять толерантность, качественно выполнять работу; быть дружелюбным и приветливым.


Список используемых источников:


  1. Студенческие отряды [Электронный ресурс]: интернет портал - Режим доступа: http://www.altstu.ru/structure/faculty/stf/article/stf_sso, дата обращения 26.12.2014.

  2. История Российских Студенческих Отрядов с 2003 г. [Электронный ресурс]: интернет портал. - Режим доступа: http://www.shtabso.ru/14.html. - та обращения 24.12.2014.


БЕЗОПАСНОСТЬ КАК УСЛОВИЕ ФИЗИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ МЛАДШИХ КЛАССОВ

ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ


SAFETY AS CONDITION OF PHYSICAL TRAINING OF

PUPILS OF ELEMENTARY GRADES OF EDUCATIONAL

INSTITUTIONS

Матвеева И.С.


Matveeva I.S.

ФГБОУ ВПО «Кубанский государственный университет

физической культуры, спорта и туризма», г.Краснодар

Kuban state university of physical culture, sports and tourism,

Krasnodar
Развитие физических качеств и воспитание основ здорового и безопасного образа жизни младших школьников на занятиях физической культуры должно быть реализовано при соблюдении безопасной жизнедеятельности – правильный выбор средств и методов физического развития, соблюдение медицинского контроля, без нарушения врачебных требований.

The article presents an analysis of the regional stage of the All-Russian Olympiad Krasnodar Krai on the basics of life safety. The system of additional education students held Olympiad subject OBZH consisting of practical and theoretical stages.

Ключевые слова. Младшие школьники, урок физической культуры, безопасность, физические качества, биологический, хронологический возраст, сенситивные периоды развития.

Keywords. Basics of life safety, regional stage All-Russian Olympiad on the basics of life safety, practical tour theoretical stage, students, primary school general, secondary (complete) general school.
Основной целью физического воспитания школьников начальной общей школы (1-4 классы) является формирование у них индивидуального уровня физической подготовленности, способного эффективно реализовать задачи различных видов и форм жизнедеятельности, включая воспитание здорового и безопасного образа жизни [3,4,5].

Школьные уроки физической культуры, внеклассная и внеурочная деятельность младших школьников по физической культуре дает возможность внедрения здоровьесберегающих и здоровьеформирующих технологий на уроках (режим дня, утренняя зарядка, оздоровительные мероприятия, подвижные игры и т. д.) и формирования представлений о значении физической культуры для укрепления здоровья человека (физического, социального и психологического), о ее позитивном влиянии на развитие человека (физическое, интеллектуальное, эмоциональное, социальное), о физической культуре и здоровье как факторах успешной учебы и социализации. Преподаватель имеет возможность средствами уроков физической культуры и внеучебной деятельности следить за показателями физического развития и физической подготовленности – развитии основных физических качеств (силы, быстроты, выносливости, координации, гибкости) [5, 7].

Все это может быть реализовано при соблюдении безопасной жизнедеятельности в рамках реализации здоровьесберегающих и здоровьеформирующих технологий на уроках и внеурочной, особенно внешкольной деятельности. В установленном законодательством РФ порядке школа несет ответственность за жизнь и здоровье учащихся. Поэтому необходимо обеспечить безопасность учебного процесса. Учителя физической культуры обязаны знать причины возникновения опасных ситуаций, строго соблюдать правила безопасности занятий, а при несчастных случаях уметь оказать первую помощь [6]. Физическое воспитание в общеобразовательной школе должно осуществляться по известной формуле безопасности: всегда предвидеть опасность; по возможности избегать опасность; при необходимости действовать; создать ресурс безопасности [1]. Причины травматизма на занятиях физической культуры в школе: недостаточность учебных помещений; физический износ спортивных залов, учебных помещений, инвентаря; низкий уровень квалификации преподавателя по ФК; медицинская [6].

Первая и вторая причины лежат на возможности их решения администрацией учебных заведений, а вторую проблему мы попробуем осветить в данной статье.

Учитель физической культуры (руководитель и преподаватель физического воспитания) общеобразовательной школы осуществляет всю работу по физическому воспитанию, развитию физической культуры, спорту; проводит работу по обеспечению контроля за состоянием здоровья и физическим развитием обучающихся в течение всего периода обучения; обеспечивает санитарно-гигиенические условия и меры по технике безопасности на всех видах занятий физической культурой. Безопасное поведение на занятиях физической культуры включает в себе не только обеспечение безопасности при занятиях в зале или на площадке; безопасный подбор инвентаря, оборудования, снаряжения; соблюдение гигиенических требований мест занятий физической культурой и спортом, но и выбора актуальных средств и методов развития физического и двигательного потенциала учащихся в процессе физического воспитания в ходе школьного периода онтогенеза, в том числе и младших классов.

Для подбора средств и методов физического развития на занятиях физической культуры учителю целесообразно ориентироваться не столько на паспортный (хронологический), сколько на биологический возраст детей. Физическая подготовленность позиционируется как актуальный уровень развития основных физических качеств (сила, быстрота, ловкость, гибкость, выносливость) и их производных (динамическая сила, координационные способности, скоростно-силовые качества и др.). Уровень физической подготовленности, являясь важнейшей личностной характеристикой индивида, во многом обуславливают эффективность реализации основных видов и форм его жизнедеятельности, обуславливает адекватностью и эффективностью педагогического процесса физической подготовки, особенно школьников младших классов [5, 3, 7].

Научные данные о сенситивных периодах развития основных физических качеств девочек и мальчиков 7-10 лет позволяют констатировать следующие возрастные отрезки онтогенеза, благоприятные для адекватного восприятия целенаправленных педагогических воздействий в процессе физической подготовки: 7 лет – выносливость, гибкость, координация (мальчики); выносливость, сила (девочки); 8 лет – скоростно-силовые качества, координация (мальчики), координация, скоростно-силовые качества, сила (девочки); 9 лет – скоростно-силовые качества, сила (мальчики), сила, скоростно-силовые качества (девочки); 10 лет – сила, скоростно-силовые качества (мальчики), скоростно-силовые качества, сила (девочки) [ 5 3 4] .

Основные проективные установки процесса физической подготовки младших школьников, включают в себя: развитие физических способностей детей, и прежде всего двигательной координации, интенсификация педагогических воздействий с целью акцентированного развития основных физических качеств, формирование правильной осанки, профилактика нарушений опорно-двигательного аппарата; закрепление и совершенствование основных двигательных навыков и умений, формирование у детей школы движений, элементарных двигательных действий из средств различных видов спорта; развитие биодинамики двигательных действий, в том числе и сложнокоординационного характера.

Учитель физической культуры отвечает за безопасность подбора средств и методов физического воспитания младших школьников. Он должен организовывать мониторинг развития физических качеств каждого школьника по уровням развития в начале и в конце учебного года по контрольным нормативам, в течение учебного года по гимнастике, легкой атлетике, спортивным играм – по учебным нормативам в соответствии с возрастом школьников.

Основной формой  физического воспитания в общеобразовательной школе, где присутствуют и массовость, и систематичность, является урок физической культуры. Урок физической культуры может разделяться на виды в зависимости от задач и основного материала: урок гимнастики, урок плавания, урок легкой атлетики и т.д. Современный урок – это, прежде всего, такой урок, который: вовлекает учащихся в совместную с учителем творческую учебную деятельность, развивающую их познавательную инициативу; обучает самостоятельному использованию различных средств   физического воспитания; характеризуется четко выраженным индивидуальным подходом к  учащимся; направлен не только на двигательную подготовку, но и на  физическое развитие, личностные особенности детей; отличается усиленной образовательной направленностью; воспитывает у школьников интерес к занятиям физическими упражнениями; повышает теоретическую подготовку учащихся; отличается тщательностью разработки и разнообразием [2, 3, 4] .

Безопасный урок физический культуры должен иметь структуру и содержание в соответствии с требованиями школьной программы, условиями проведения и подготовленностью школьников младших классов (соответствующую общую и моторность плотность, средства и методы урока). Нарушением безопасности урока физической культуры являются и ошибки в методике проведения занятий, которые связаны с нарушением дидактических принципов обучения (регулярность занятий, постепенность увеличения нагрузки, последовательность), отсутствие индивидуального подхода, недостаточный учет состояния здоровья, половых и возрастных особенностей, физической и технической подготовленности школьников. Часто причиной повреждения и травм является пренебрежительное отношение к вводной части урока, разминке; неправильное обучение технике физических упражнений, отсутствие необходимой страховки, самостраховки, неправильное ее применение, частое применение максимальных или форсированных нагрузок; перенос средств и методов тренировки квалифицированных спортсменов на учащихся школы. Кроме этого, причинами травм являются недостатки учебного планирования, которое не может обеспечить полноценную общефизическую подготовку и преемственность в формировании и совершенствовании учащихся двигательных навыков и психофизических качеств школьников, особенно младших классов [6].

У отечественных специалистов в области физического воспитания нет единого мнения по вопросу использования средств  и методов занятий физическими упражнениями и спортом на уроках физической культуры.

Так, одни специалисты считают, что школьный урок   направлен на обучение разнообразным двигательным умениям  и навыкам, другие делают акцент на всестороннее физическое развитие, а третьи предлагают использовать обязательные занятия только для тренировок с применением средств и методов.  Школьникам на уроках необходимо обеспечить страховку, физическую помощь, самостраховку занимающихся; напоминать о правильной спортивной форме в зависимости от места проведения и вида проведения занятий (лыжная подготовка, плавание, гимнастика, легкая атлетика), соблюдение правил техники безопасности на занятиях.

Продолжая отмечать причины травматизма на занятиях физической культуры в школе, остановимся на медицинском аспекте. Это, в первую очередь, отсутствие медицинского контроля и нарушение врачебных требований. Причинами травм, иногда даже со смертельным исходом, могут стать допуск к занятиям и участию в соревнованиях учащихся без прохождения врачебного осмотра, невыполнение преподавателем и школьником врачебных рекомендаций по срокам возобновления занятий физической культурой после заболевания и травм, по ограничению интенсивности нагрузок, комплектованию групп в зависимости от степени подготовленности. Безопасность занятий – определение в начале учебного года детей с основной медицинской группой и специальной медицинской группой для определение дозировки упражнений, установление их принадлежность в спецмедгруппах или направление для занятий в группы лечебной физической культуры по заболеваниям. Школьный травматизм составляет 12-15% от общего травматизма детей. Травмы, полученные на переменах, составляют до 80%, на занятиях физкультуры – до 20% [6].

В структуре заболеваемости школьников лидирующее положение занимают болезни органов дыхания — 60-70%, нарушения опорно-двигательного аппарата — 41,5%, заболевания желудочно-кишечного тракта — 18%, аллергические реакции — 15-17%, психические заболевания— 15%. У каждого 10-го ребенка отмечается недоразвитие познавательной сферы, у 7% — различные расстройства речи. Около 20% детей болеют в течение года 4 раза и более. Но и сами образовательные учреждения являются причиной роста некоторых заболеваний. Так, за время обучения в школе число детей с близорукостью возрастает в 5 раз, с нарушением опорно-двигательного аппарата — в 1,5 раза, с заболеваниями нервной системы — в 2 раза. Здоровыми в настоящее время могут считаться только 10% выпускников школ, 50% учащихся имеют морфофункциональные отклонения, 40% — хроническую патологию [ 8].

Возрастной интервал 7-10 лет является благоприятным периодом для закладки практически всех физических качеств, реализуемых в двигательной активности. Физкультурные занятия при правильном их планировании и проведении должны нести не только развитие физических качеств, но и оздоровительный эффект. Формирование основ здорового и безопасного образа жизни для школьников начальных классов общеобразовательных учреждений является фактором успешной учебы и социализации, физического развития и физической подготовленности младших школьников.


Список использованной литературы:


  1. Абаскалова Н.П. Методика обучения основам безопасности жизнедеятельности в школе: учеб. пособие для студентов вузов / Н.П.Абаскалова, Л.А.Акимова, С.В.Петров. – Новосибирск: АРТА. 2011. – 304 с.

  2. Ашмарин Б.А. Теория и методика педагогических исследований в физическом воспитании /Б.А. Ашмарин. М.: Физкультура и спорт, 1978.- 193 с.

  3. Баландин В.А. Методология обновления процесса физического воспитания в начальной школе /В.А. Баландин. Краснодар: КубГАФК, 2001.- 177 с

  4. Бальсевич В.К. Онтокинезиология человека. – М.: Теория и практика физической культуры, 2000. – 275 с.

  5. Виленская Т. Е Объективные риски процесса физического воспитания и педагогические способы их минимизации (на примере процесса физического воспитания младших школьников): автореф. дис. д-ра пед. наук: 13.00.04 /Т. Е. Виленская. – Краснодар, 2012 – 574 с.

  6. Меры безопасности на уроках физической культуры: Учебно-методическое пособие /В.Ю. Давыдов, Т.Г. Коваленко, П.А. Киселев, Г.Н. Попова. – Волгоград: Изд-во ВолГУ, 2003. – 150 с.

  7. Смирнов Н.К. Здоровьесберегающие образовательные технологии в современной школе /Н.К. Смирнов. М.: АПК и ПРО, 2002. - 121 с.

  8. Трещева О.Л. Формирование культуры здоровья личности в образовательной системе физического воспитания: Автореф. дис. . докт. пед. наук /Трещева Ольга Львовна; Сиб. гос. ун-т физ. культуры и спорта. Омск, 2003.-51 с.

Literature

  1. Criteria and methods of assessment tasks performed Olympiad regional stage All-Russian Olympiad on the basics of life safety. 2014-2015 academic year. The average age group (grade 9), the older age group (10-11 class). Moscow, 2014. - 50 p.


1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   36


База данных защищена авторским правом ©zubstom.ru 2015
обратиться к администрации

    Главная страница