Индивидуальных коррекционно-развивающих занятий по русскому языку для учащихся 1-4 классов



страница6/9
Дата25.06.2015
Размер1,57 Mb.
1   2   3   4   5   6   7   8   9



Календарно-тематическое планирование. 1 класс.




Тема раздела программы



Тема ИКРЗ

Задачи занятия

Коррекционно-развивающие упражнения

1

Подготовительный

этап – 16 часов



1

Гигиенические правила письма.

1. Усвоить основные правила поведения на уроке, выявить недочёты в произнесении детьми звуков, коррегировать

индивидуальные пробелы в знаниях.

2. Развивать фонематический слух, навыки артикуляционной моторики.

3. Прививать бережное отношение к учебным предметам.



Знакомство с правильной посадкой при письме (плакат « Сиди правильно при письме»)

Знакомство с тетрадью «Рабочая пропись».





2



2

Закрепление гигиенических навыков

письма.


1 Усвоить основные правила поведения на уроке, выявить недочёты в произнесении звуков.

2 Развивать фонематический слух, мелкую моторику руки.

3 Прививать бережное отношение к учебным предметам.


Положение тетради во время письма. Разлиновка тетради. Рабочая строка.

Обведение контура предмета (яблоко, лист, гриб, морковь, груша). Штриховка по образцу.









3

Предложение и слово.

1 Выявить недочёты в произнесении звуков, сопоставить слово и предложение, коррегировать индивидуальные пробелы в знаниях .

2 Развивать фонематический слух, мелкую моторику руки

3 Воспитывать усидчивость.


Положение тетради во время письма.

Разлиновка тетради. Ориентация в поле рабочей строки.

Обведения контура фигурок животных (Ёжик, котик, петушок, зайчик, лягушка).

Штриховка по образцу.

Составление предложений о диких и домашних животных. Графическое обозначение предложений.







4

Р\р Составление предложений по серии картин и по схемам.

1. Дать представление о номинативной речи слова и о предложении как средстве выражения мысли

2 Развивать навыки каллиграфии.

3 Воспитывать трудолюбие и аккуратность.


Гигиенические правила письма.

Составление предложений (из двух, трёх слов) по серии картин. Подсчёт слов в составленных предложениях. Составление схем к составленным предложениям.

Письмо по образцам «Рабочей прописи».

Штриховка.



2

Букварный (основной) период – 73 часов

5

Слог

1. Закрепить навыки деления на слоги слов без стечения согласных, познакомить с условным обозначением слога., коррегировать

индивидуальные пробелы в знаниях.

2. Развивать умение наблюдать за произношением слов

3. Воспитывать культуру произношения



1. Деление на слоги слов - названий предметов (двусложные, трёхсложные и односложные слова)

2. Отгадывание загадок, в отгадках сосчитать количество слогов.

Рук нет, а строить умеет. ( Пти – ца)

В воде купался, а сух остался. (Гусь)

Крыльями машет, а улететь не может. (Мель –ни –ца)

3. Штриховка.









6

Ударение, ударный слог

1. Уточнить представления об ударном слоге, учить слышать ударный слог, .коррегировать индивидуальные пробелы в знаниях.

2. Развивать фонематический слух,

мелкую моторики кисти и пальцев рук.

3. Формировать навыки самоконтроля.



1. Работа по предметным картинкам.

Назовите слова, в которых первый слог ударный, второй слог ударный, третий.

( Чашка, чайник, кастрюля, стакан, тарелка,)

2. Составление схем к словам. Постановка ударения в словах.

3. Письмо по образцам в «Рабочей прописи».

Письмо элементов букв, трудных по написанию. 4 Штриховка.









7

Ударение. Выделение ударного слога.


1. Совершенствовать навык постановки ударения.

2. Развивать аналитические умения детей, связанных с языковыми явлениями.

3. Воспитывать любознательность.


1. Звуковые аналитико - синтетические упражнения. Игра «Бусинки»:

2. Назвать слова так, чтобы последний звук слова становился первым звуком следующего слова (дом, мост, тигр, репа)

3. Письмо по образцам в «Рабочей прописи»

4. Штриховка.









8

Р\р Составление коллективного рассказа «У реки» по вопросам и картинке.

1. Учить сравнивать текст и отдельные предложения

2. Развивать речь, зрительную память и внимание.

3. Воспитывать творческую активность.


Анализ составленных предложений. (Составление схем к предложениям и словам). Количество слов в предложении; слогов в слове; на какой слог падает ударение.

Конкурс на лучшее предложение по заданной схеме.







9

Гласные звуки

Признак гласного звука.



1. Развивать умение распознавать гласные звуки и буквы, умение слышать и выделять гласные звуки.

2. Развивать фонематический слух,

навыки каллиграфии.

3. Воспитывать познавательный интерес к урокам русского языка и

грамматической деятельности.


1. Звуковые аналитико – синтетические упражнения..

а) Упражнение на распознавание гласных звуков:

Лось, кран, лес, слон, сын, иду, урок, кино.

б) Выделение в названных словах начального звука: акула, индюк, экран, окно, улитка.

в) Выделение из слов конечного звука:

вода, озеро, шишки, краны, улитку)

2. Диктант букв: А, у, а, У, и, О

3. Работа со схемами к словам и предложениям.









10

Согласные звуки.

Признак согласного звука.



1. Развитие умение распознавать согласные звуки и буквы, умение слышать и выделять согласные звуки..

2. Развивать зрительную память, фонематический слух, мелкую моторику руки.

3. Формировать навыки самоконтроля.


1. Звукобуквенный анализ слов. Обозначение твёрдых и мягких звуков.

Игра «Камень – вата».

2. Алгоритм списывания с печатного текста.

У сына сани.

3. Графический диктант. Записать схему предложения.

Несла девочка ведро воды.








11

Письмо изученных букв. Отработка нижнего способа соединения букв.

Написание большой буквы в начале предложения и именах людей.



1.Развивать умение писать буквы и их соединения.

2.Развивать умение работать по словесной инструкции, развивать зрительную память и внимание.

3. Воспитывать самостоятельность.


1. Письмо по образцам «Рабочей прописи».

2. Диктант букв: З, д, М, П, я.

3. Алгоритм списывания с прописного текста.

Запись по образцу предложений:



У Нины сок. У Сони котик.

--Анализ предложений, составление схемы.









12

Р\р Работа над деформированным предложением

1. Формирование умения устанавливать связь слов в предложении; списывать, диктуя себе по слогам и проверять свою запись.

2. Развивать речь, внимание, память..

3. Воспитывать трудолюбие и аккуратность.


1. Из слов составить и записать предложение:

Антона, у, ноты.

--Анализ предложения, составление схемы. ---Сопоставление записи предложения с его схемой..

2. Запись по образцу предложения:

У куста стоит Инна.








13

Письмо изученных букв. Отработка верхнего способа соединения букв.

Написание большой буквы в кличках животных.



1. Развитие умения писать буквы и их соединения.

2. Развивать фонематический слух, умение планировать деятельность.

3. Воспитание самостоятельности.


1. Письмо по образцам «Рабочей прописи»

2.Написание большой буквы в начале предложения и именах людей

а) Письмо по образцу имён: Лина, .Лука, Алла

б) Письмо по памяти: шум, на, наша, Шура..









14

Алгоритм проверки написания слогов и слов.

1. Развивать умения списывать, диктуя себе по слогам, и проверять свою запись.

2. Развивать зрительную память, внимание.

3. Воспитывать дружеские отношения работать в паре.


1. Звукобуквенный анализ слов:

Луна, Лариса, лини.

1в. –Выписать слова, в которых обозначены только твёрдые согласные

2в.- Выписать слова, в которых

обозначены только мягкие согласные

2. Списывание с проговариванием: луна, ушла, мала, Инна, Макар.








15

Щипящие согласные.

Написание слов с сочетаниями жи – ши, ча – ща, чу - щу



1. Совершенствовать умение распознавать мягкие и твёрдые шипящие звуки, правильно произносить их; правильно писать сочетания.

2. Развивать навыки группировки и классификации.

3. Воспитывать аккуратность и трудолюбие


1. Звукобуквенный анализ

слов: чаща, шина, щука, жираф..

2. Упражнение на классификацию.

Игра «Путаница». Отдели гласные от согласных.

Н, И, Ж, К,А,О,С,Ш, Ч, У, Л, Т, Ы, Ш

-- Согласные раздели на две группы. Найди разные решения.

3. Зрительно – предупредительный диктант:

Стрижи, чулки, чаща, шалаши, чулки,ищу, ужи, ерши, шило, жить,

чижи, щука.








16

Р\р Знаки препинания в конце предложения.

1. Закрепить знания о знаках препинаниях в конце предложения.,

коррегировать индивидуальные пробелы в знаниях.

2. Развивать речь, мышление..

3. Воспитывать самостоятельность в роботе.



1. Анализ схем слов. Соотнести схему и слово: барсук, зебра, баран

2. Запись ответа на вопрос

а) Кто искал Нину? Алик искал Нину..

б) У Аллы скакалка. А у Наты ? У Наты кукла.








17

Самостоятельное списывание с печатного текста.

1. Развивать умение списывать, диктуя себе по слогам и проверять свою запись

2. Развивать навыки звукового анализа.

3. Формировать навыки самоконтроля.


1. Звукобуквенный анализ

слов: Полина,повар.

2. Отгадывание ребусов., загадок . 3 3. Проверочное списывание:

Два друга.

Гриша и Сеня - товарищи. Гриша учит Сеню играть в шашки. Сеня дал другу читать книгу. Мальчики дружны.








18

Упражнение по отработке рациональных способов соединения букв в слове.

1. Развивать умение писать буквы и их соединения.

2. Развивать навыки. каллиграфии, мелкой моторики кисти и пальцев

рук.

3. Воспитывать прилежание.



1. Упражнение на деление слов

на слоги. Поставить ударение.

2. Комментированное письмо:

На лугу.

Люба идёт на луг. В траве гудит пушистый шмель. На лугу много красивых цветов.








19

Повторение правила написания большой буквы.

1. Обобщить знания о словах, которые пишутся с большой буквы, коррегировать индивидуальные пробелы в знаниях..

2.Развивать внимание, орфографическую зоркость, навыки каллиграфии.

3. Воспитывать усидчивость..


1. Игра «Слово рассыпалось»

АСРТА, УКПОШ, АЗУБР.

2.Запись по образцу предложений:



У Бориса кот Барсик. У Тамары пёс Шарик.

3. Выборочный диктант.

Записать только имена людей: Лена, Таня, мама, рама, Марина, моя, Виталий.








20

Р\р Составление предложений из слов, объединённых

одной темой



1. Формировать умения работать с деформированным предложением

2. Развивать речь, умение работать по словесной и письменной инструкции..

3. Воспитывать трудолюбие и аккуратность.


Алгоритм конструирования предложения:

а) Составить из слов предложения. Начертить схемы предложений.

Столе, на, ваза, розы, в, красивые, вазе.

б).Составить из слов предложения и записать их в тетрадь:



Белка, на, орехи, зиму, запасла.

Лосёнок, ветки, жуёт, осины.

Ёжик, на, вышел, тропку, маленький.







21

Письмо слов с разделительным ъ и ь знаками

1. Развивать умения сравнивать произношение и написание, коррегировать индивидуальные пробелы в знаниях.

2. Развивать навыки звукового анализа, артикуляционной моторики.

3. Воспитание трудолюбия.

.


1. Звукобуквенный анализ слов: семья, вьюга, съел.

2. Игра «Камень (ъ) – вата (ь)

Определи, в каких словах есть «ъ», а в каких «ь».

Льдина, въезд, скамья, разъезд, вьюн.





Послебукварный период.- 43 часа. Русский язык.

Предложение



22

Предложение. Интонация. Знаки препинания в конце предложения.



1. Расширить представления о предложении как единице речи, выражающей законченную мысль, закрепить знания о знаках препинаниях в конце предложения.

2. Развивать речь, зрительную память, мышление.

3. Воспитывать любознательность.


1. Составление предложений по картинкам (условно – графические модели предложений) с разной эмоциональной окраской. Выборочный диктант: Выписать слова с «ь»

Ваня сел на пень. Пень у Вани будто конь. Он взял кнут и стал гнать его.

3. Спишите. Расставьте знаки препинания.



- Мышонок, мышонок, почему у тебя нос грязный (?!.)

- Землю копал (?!.)

- Для чего землю копал (?!.)

- Норку делал (?!.)







23

Прописная буква в начале предложения.

1. Систематизировать знания о предложении, коррегировать индивидуальные пробелы в знаниях.

2. Развивать речь, память, орфографическую зоркость.

3. Воспитывать трудолюбие.


1. Из слова « ГАСТРОНОМ» составить слова:

( гром, мост, гном)

2. Разделите текст на предложения и запишите, расставив знаки препинания. Придумайте название.

У нас есть старый стул он весь в дырах кто их прогрыз это такой жучок он ест мебель вот так вкусы.








24

Р\р Восстановление

деформированного

текста


1. Формировать умения восстанавливать деформированный текст

2. Развивать речь, умение работать по словесной и письменной инструкции.

3. Воспитывать самостоятельность в работе.


Алгоритм конструирования текста.

Расположите предложения так, чтобы вышел связный рассказ. Озаглавьте текст.



Там есть сказки.

Мама купила книгу Диме.

Он умеет читать.

Диме семь лет.




Слово – 12 часов.

25

Слово – единица речи.

1.Развивать представления о функциях в речи слов, обозначающих предметы, научить задавать вопросы к словам., коррегировать индивидуальные пробелы в знаниях

2. Развивать мышление, речь, навыки группировки и классификации..

3. Воспитывать бережное отношение к учебным принадлежностям.


1. Упражнение на классификацию. Картинный диктант.

Распределите по группам названия предметов, изображенных на картинках:



Жук, берёза, ромашка, утка, девочка, мальчик, крапива, шуба

2. Выделение лишних слов из цепочки.









26

Слова, отвечающие на вопросы что делает? .что делают?

1. Формировать умения распознавать глаголы, отвечающие на вопросы что делает? что делают?; коррегировать индивидуальные пробелы в знаниях.

2. Развивать навыки соотносительного анализа.

3. Воспитывать любознательность, бережное отношение к природе.


Спишите, вставляя пропущенные слова.

Вот …. пчёлка от своего зимнего сна.

.. глазки мохнатыми лапками.

.. подруг.

Слова для справок: прочистила, проснулась, разбудила.









27

Слова, отвечающие на вопросы какой? какая?

какое? какие?



1.Формировать умение распознавать прилагательные, отвечающие на вопросы какой? какая? какое? какие?; коррегировать индивидуальные пробелы в знаниях.

2. Развивать мышление, навыки каллиграфии.

3. Воспитывать самостоятельность.


Подбор антонимов.

Спишите. Замените слова – признаки словами, противоположными по значению.



Неуклюжий зверь, твёрдый характер, высокий дом, далёкий путь, горький плод, неровная дорога.

Слова для справок: низкий, мягкий, ловкий, гладкая, сладкий, близкий.









28

Р\р Запись ответов на вопросы

1.Формировать умения отвечать на вопросы.

2. Развивать речь, память, умение планировать деятельность.

3. Воспитывать самостоятельность, бережное отношение к природе.


1. Коллективное составление ответов на вопросы к картинке (например: ёж или белка)

Запись предложений.

Примерные вопросы:

Кто это?


Где живёт?

Чем покрыто тело?

Чем питается ?.

2. Запись ответов на вопросы, используя

слова второго столбика:

У кого были котята?

кошки, были,

Мурки, у, котята.

Как их звали? Мурзик, Васька,

звали, и, их.









29

Связь слов в предложении.

Употребление предлогов в предложении.



1. Формировать умения устанавливать связь слов в предложении с помощью

вопросов, научить выделять главное слово, поставить вопрос от главного слова словосочетания к зависимому.

2. Развивать творческие способности

3. Формирование навыков самоконтроля..



Алгоритм разбора предложения.

1. Выделение из небольших предложений словосочетаний.

2. Составление предложений по схемам

3. Творческий диктант.



Ёжик.

Катя и Люда пришли в лес. Девочки сели под ель.

Дописать 1-2 предложения, используя схему.









30

Прописная буква в словах

1. Обобщить знания о словах, которые пишутся с прописной буквы, коррегировать индивидуальные пробелы в знаниях.

2. Развивать мышление, речь, орфографическую зоркость.

3. Воспитывать ответственность.


Спишите, раскрывая скобки.

(Н, н)а (У, у)лице (К, к)олокольчиков жили малыши. Здесь жили (Д, д)октор (П, п)илюлькин, (М, м)еханик (В, в)интик с (П, п)омощником (Ш, ш)пунтикам, (О,о)хотник (П, п)улька с (С, с) обачкой (Б, б)улькой.




Звуки и буквы – 28 часов

31

Слогообразующая роль гласного звука. Перенос слов.

1. Уточнить представление о звуках и буквах, развивать умение распознавать гласные и согласные звуки, развивать умение осуществлять звукобуквенные сопоставления, коррегировать индивидуальные пробелы в знаниях.

2. Развивать мышление, фонематический слух, орфографическую зоркость.

3. Воспитывать самостоятельность


Алгоритм звукобуквенного разбора слов.

1. Звукобуквенный разбор слов:

Машина, лейка, коньки, чаща, сельдь.

2. Разделите слова на слоги и для переноса:



Коньки, карандаш, овёс, ударный.







32

Р\р Работа над деформированным текстом

1. Формирование умения делить сплошной текст на предложения.

2. Развивать орфографическую зоркость, мышление, память.

3. Воспитывать творческую активность


Разделите текст на предложения.

В чулане мышки грызут сладкий пирог кошка Туська слышит зверьков у киски мягкие лапки с острыми коготками берегитесь, мышки.







33

Произношение и обозначение на письме ударных и безударных гласных

1. Ознакомление с особенностями правописания безударных гласных.

2. Развивать орфографическую зоркость, память.

3. Воспитывать самостоятельность.


Отгадывание ребусов, загадок.

Составление слов по схемем









34

Парные звонкие и глухие согласные

1. Развитие умения различать парные звонкие и глухие согласные, развивать умение сравнивать произношение и написание слов.

2. Развивать орфографическую зоркость, мышление

3 Воспитывать творческую самостоятельность.



Викторины, работа над пословицами.

Подбор синонимов и антонимов.


1   2   3   4   5   6   7   8   9


База данных защищена авторским правом ©zubstom.ru 2015
обратиться к администрации

    Главная страница