Индивидуальных коррекционно-развивающих занятий по русскому языку для учащихся 1-4 классов



страница7/9
Дата25.06.2015
Размер1,57 Mb.
1   2   3   4   5   6   7   8   9



Календарно- тематическое планирование по русскому языку. 2 класс.




Тема раздела программы



Тема ИКРЗ

Задачи занятия

Коррекционно-развивающие упражнения

1

Повторение – 4 часа

1

Звуки и буквы и их различия

1. Уточнить представления о звуках и буквах, развивать умения правильно произносить звуки и буквы

2. Развивать речь, артикуляционную моторику, фонематический слух.

3. Воспитывать любознательность.


Игра со звуками и буквами.

Игра: Составить

из букв как можно больше слов:

а, е, и, б, м, д, л.



2

Речь- 7 часов

2

Алфавит. Алфавитное название букв. Значение

алфавита.



1. Совершенствовать умения называть буквы алфавита и пользоваться алфавитом в практической деятельности.

2. Развивать речь, артикуляционную моторику, фонематический слух.

3. Воспитывать культуру произношения.


Нахождение слова в словаре

учебника и в орфографическом

словаре, распределение слов в алфавитном порядке








3

Роль звуков в различении смысла слов. Сопоставление слов ( лексическое значение – произношение – написание).

1. Совершенствовать произношение звуков в слове и вне слова.

2. Развивать речь, артикуляционную

моторику, фонематический слух.

3. Воспитывать самостоятельность.



1. Игра: Переставь

буквы и получи новые слова



нора – рано, сон – нос.

2. Игровое упражнение:

Из слова «Снегурочка» составь новые слова.



3

Звуки речи.

Буквы. Слог.

48 часов.


4

Р\р Представление о структуре текста

1. Дать представление о структуре текста.

2. Развивать умение работать по словесной и письменной инструкции, развивать творческие способности.

3. Воспитывать культуру труда.


Алгоритм построения ответа на вопросы к тексту.

Скоро наступят холода. Мама моет окна. Нина и Илья помогают маме.

Они готовят бумагу и клей. Папа будет заклеивать окна

Подготовьте ответы на вопросы.

(письменная передача текста с опорой на вопросы; озаглавить текст)

1. Какая скоро наступит погода?

2.Что делает мама?

3. Кто ей помогает?

4. Что будут делать дети и папа?








5

Звуки гласные и согласные (их признаки отличия). Сопоставление.

Слогообразующая

роль гласных звуков


1. Учить распознавать гласные и согласные звуки по их существенным признакам.

2. Развивать умение наблюдать за произношением слов.

3. Воспитывать познавательный интерес к урокам русского языка.


1. Выборочное списывание, запись 4 --5 слов с делением на слоги.

2. Алгоритм звукобуквенного анализа слов. Выполни звукобуквенный разбор

слов: майка, пальто, ключ, улитка.

3. Подбор слов, которые рифмуются:



теремок – огонёк, лесенка – песенка.







6

Слог. Деление слов

на слоги, включающие со стечением

согласных (птица,

куст), состоящие из

одного гласного,

разделительных

ъ и ь.


1. Расширять представление о слоге как части слова., научить определять количество слогов в слове по количеству гласных звуков.

2. Развивать навыки группировки и классификации.

3. Формирование навыков самоконтроля.


1. Упражнение на классификацию.

Разделить написанное на две группы:



ве, река, на, мак, сос, лук, ник, то,

играют, парта, ле

1 группа - слова.

Каждое слово имеет смысл, можно задать вопрос

2группа – слоги.

Слог не имеет смысла, к нему нельзя задать вопрос

Составление из данных слогов

возможные слова:

Веник, вена, насос, сосна, лето.

2. Выпишите слово, в котором самое большое количество слогов:

Ребята ходили покупать новогодние игрушки.








7

Ударение. Выделение ударного слога.

Секреты ударения.




1. Совершенствовать навык постановки ударения.

2. Развивать аналитические умения детей, связанных с языковыми явлениями.

3. Воспитывать культуру произношения.


Задание: «Я травянистое растение сиреневого цвета, но

переставьте ударение и я превращусь в конфету.

(Ирис – ирис, замок- замок, кружки – кружки)

Раздели слова на две группы ( по ударению): гора, горка, стена, стенка, нора, норка, трава, травка, лиса, лиска.








8

Р\р Сопоставление

текста и набора отдельных предложений, не объединённых общей темой



1. Учить сравнивать текст и отдельные предложения

2. Развивать речь, внимание, мышление, память

3. Воспитывать трудолюбие и аккуратность


Можно ли считать текстом?

а) Кит – самое большое животное. Обезьяны – весёлые, смешные зверьки. Все бабочки любят цветочный сок.

б) Кит – самое большое животное. Его длина бывает около тридцати метров.

Кит плавает, как рыба.

--Спиши текст, озаглавь.









9

Гласные звуки

1. Учить распознавать гласные звуки по их главным признакам.

2. Развивать навыки логических операций – исключение лишнего, группировки и классификации.

3. Воспитывать самостоятельность.


1. Классификация гласных звуков:

а) Исключи «лишнюю» букву. ( ё- всегда ударный) б) Раздели гласные звуки на две группы:

а, о, у, ы, э, е, ё, и, я, ю.

2. Из ряда букв выпишите только гласные:

е, м, у, к, ю, о, ё, й, а, я, ш, э, и, г, р.

3. Из данного предложения выпишите только гласные буквы:



Оля и Лёва идут в лес.







10

Буквы е, ё, и, ю, я, ь как обозначение мягкости согласных звуков на письме.

1. Учить различать твёрдые и мягкие согласные звуки, определять мягкость согласных звуков по употреблению в слове гласных букв е, ё. и, я, ю, ь., коррегировать индивидуальные пробелы в знаниях.

2. Формирование звукового анализа,,

3. Воспитывать усидчивость, терпение.


Алгоритм звукобуквенного анализа слов.

1. Звукобуквенный анализ слов.



Зимой, белка, деньки, олень, баян.

2. В каком из слов все гласные – показатели мягкости согласного?



Каюта, ветки, вёдра.







11

Слова с буквой э

1. Развивать умение различать звук «э» в словах и обозначать его на письме соответствующей буквой.

2. Развивать фонематический слух, орфографическую зоркость

3. Воспитывать дружеские отношения.


Отгадывание загадок, ребусов.







12

Р\р Признаки текста

Членение сплошного текста на предложения.



1. Формировать умение устанавливать границы в предложении.

2. Развивать связную речь.

3. Воспитывать трудолюбие, бережное отношение к животным,

любовь к родному краю.



Расставьте знаки препинания.

Определите границы предложения.



К зиме белка делает себе запасы

она складывает их под корни деревьев белочка хорошо умеет сушить грибы во время сильных морозов и вьюг спит

в гнезде







13

Согласный звук й и

гласный звук и.



1. Уточнить представления о согласном звуке «й», умение различать гласный «и» и согласный «й».

2. Развивать навыки звукового анализа.

3. Воспитывать трудолюбие.


Звукобуквенный анализ слов:

Слива, майка, зайка, книги, чайка.




4

Слово – 60 часов.

14

Согласные звуки. Мягкие и твёрдые согласные звуки.

1. Учить распознавать согласные звуки по их главным признакам.

2. Развивать навыки самоанализа.

3. Воспитывать познавательный интерес к урокам русского языка.


1. Выбери верное утверждение:

а) Согласная буква может обозначать и твёрдый, и мягкий звук.

б) Согласная буква всегда обозначает мягкий звук.

в) Согласная буква всегда обозначает твёрдый звук.

2. Звукобуквенный анализ слова; девочка, еда.

3. Даны слова: Сорока, гусь, коса, луг, молоко, пенёк.

1в –Выписать слова, в которых обозначены только твёрдые согласные

2в- Выписать слова, в которых

обозначены только мягкие согласные

4. Запишите клички животных, в которых есть буквы, обозначающие мягкие согласные звуки: коза Бусьма, корова….., кот …, собака ….










15

Двойная роль букв

е, ё, ю, я.



1. Уточнить представления о буквах, которые обозначают два звука ( в начале слова, перед гласной, после разделительных ь и ъ знаков, коррегировать индивидуальные пробелы в знаниях..

2. Развивать навыки группировки и классификации.

3. Воспитывать творческую активность.


1. Звукобуквенный анализ

слов: Боря, мясо, яблоко.

2. Упражнение на классификацию

Разделите слова на три группы: .

(Мел, брать, есть, якорь, юла, яблоко,

мель, ель, ест, ел)

3. Выбери верное утверждение.

а) Йотированные гласные всегда обозначают два звука

б) Йотированные гласные могут обозначать один или два звука

в) Йотированные гласные всегда обозначают один звук..

4. Выпишите слова с равным количеством букв и звуков.



Белочка скрылась в густом ельнике.

.







16

Р\р Смысловая связь предложений

в тексте



1. Формировать умение связывать предложение в тексте по смыслу.

2. Развивать связную речь.

3. Воспитывать трудолюбие и аккуратность.


Алгоритм конструирования текста. Расположите предложения так, чтобы было понятно, что было сначала, а что потом. Озаглавьте текст.

Там жила злая змея.

По дороге он встретил лису.

Лиса была сердита и голодна.

У кролика дрогнуло сердце.

Он бросился к пещере.

Маленький кролик бежал домой.








17

Шипящие согласные. Правописание

сочетаний: жи-ши,

ча-ща, чу-щу, чк-чн, щн.


1. Совершенствовать умение распознавать мягкие и твёрдые шипящие звуки и правильно произносить их.

2. Развивать навыки звукового анализа.

3. Воспитывать бережное отношение к животным.


1. Запишите гласные, которые пишутся после букв ж, ш, ч, щ. 2. Звукобуквенный анализ слов: машина, туча, листочки., жираф, чаща.

3. Отгадывание загадок, ребусов.

4. Придумайте и напишите по два слова на это правило.

5. Спишите, выделив все орфограммы:



У нас в доме жил ручной ёжик.







18

Правила переноса

1.Формировать умение переносить слова, коррегировать пробелы в знаниях.

2. Развивать зрительную память, мышление.

3. Воспитывать усидчивость, терпение.
.


Упражнение на деление слов

на слоги и для переноса. Сопоставление.

1. Спишите слова, разделите на слоги и для переноса:

Лужайка, Оля, май, школьники, окуни, волк.

2. Ученик делил слова для переноса так



Ма – лина, сморо – дина, ря – бина, \клубни - ка: чер – ника.

Можно ли сова для переноса разделть иначе? Как? Запишите..









19

Парные звонкие и

глухие согласные.

Обозначение их буквами.


1. Закрепить правописание звонких и глухих согласных в конце слова и в корне, развить умения сопоставлять произношение и написание слов, формировать умения подбирать проверочное слово и обосновывать написание орфограммы, коррегировать индивидуальные пробелы в знаниях.

2. Развивать орфографическую зоркость, зрительную память.

3. Воспитывать ответственность.


Наблюдение за единообразным

написанием глухих и звонких

согласных в конце слова, перед другими согласными и перед гласными

1. Перечислите парные согласные

2. Выбери верное утверждение:

а) Чтобы проверить парную согласную, надо подобрать такое слово, чтобы на эту согласную падало ударение.

б) Чтобы проверить парную согласную, надо подобрать такое слово, чтобы после

этой согласной стояла гласная или звонкая согласная.

3. Подберите проверочные слова к словам:

Столб, флаг, сугроб, мак, шалаш, стриж,

лебедь,морковь, груз, сосед.

4. Выпишите слова с парной согласной на конце и в середине слова. Допишите ещё три слова.



Зимой кругом лежит снег.

Низко над рекой летал стриж.

5. Какое слово является проверочным для слова зубки:

Зубы, зуб, зубок, зубастый.








20

Р\р Составление предложений из слов, объединённых

одной темой



1. Формировать умения работать с деформированным предложением.

2. Развивать связную речь, умение работать по словесной и письменной инструкции.

3. Воспитывать трудолюбие и аккуратность.


Алгоритм конструирования предложения.

Утром, за водой, отправились, мать и мальчики. Ключ, за пригорком, бил, из отвесной скалы.

Густой, от воды, пар, шёл.

Серёжа, палец, под струю, подставил

Вода, самого, казалась, холоднее, мороза.









21

Двойные согласные

(Правила переноса)



1. Развивать умения сравнивать произношение и написание слов, закрепить умения переносить слова с двойными согласными, коррегировать индивидуальные пробелы в знаниях.

2. Развивать речь, зрительную память.

3. Воспитывать прилежность.


1. Отгадывание загадок, работа над пословицами.

2. Замени одним словом и запиши:

Вирусное заболевание, шестой день недели, спортивная игра с шайбой.







22

Обозначение гласных звуков в ударных и безударных слогах. Проверка путём изменения формы слова

1. Ознакомить с особенностями правописания безударных

гласных.


2. Развитие умения сравнивать произношение и написание слов

3. Воспитывать самостоятельность.



Отгадывание загадок, ребусов.







23

Правило проверки

правописания безударных гласных в корне слова



1. Формировать умения подбирать проверочное слово и обосновывать написание орфограммы, уточнить знания об особенностях проверочного и проверяемого слова, коррегировать индивидуальные пробелы в знаниях..

2. Развивать орфографическую зоркость, зрительную память и внимание.

3. Воспитывать любознательность.


1. Выбери верное утверждение:

а) Чтобы проверить безударную гласную, надо подобрать такое слово, чтобы на эту гласную падало ударение.

б) Чтобы проверить безударную гласную, надо подобрать любое слово

2. Какое слово является проверочным для слова цветник?

Цветы, цветастый, цвет, цветочек.








24

Р\р Восстановление

деформированного

текста


1. Формировать умения восстанавливать деформированный текст.

2. Развивать письменную речь, умение работать по словесной и письменной инструкции

3. Воспитывать прилежность и ответственность.


Алгоритм конструирования текста.

Расположите предложения так, чтобы вышел связный рассказ.

Сон

Спит Маша и видит сон. Дом у него был изо льда. Позвал он Машу в дом, Сидит на лавочке Мороз Иванович. На стенах блестели снежные звёздочки. На полу лежал пушистый снег.









25

Разделительный мягкий знак

1. Формировать умения пользоваться раз делительным мягким знаком, коррегировать индивидуальные пробелы в знаниях..

2. Развитие фонематического слуха, навыков группировки и классификации.

3. Воспитывать любознательность.


1. Выбери верное утверждение:

а) Мягкий знак обозначает звук.

б) Мягкий знак не обозначает звука

в) Мягкий знак – показатель мягкости – пишется только в середине

г) Мягкий знак - показатель мягкости - пишется в конце и в середине слова..

2. Упражнение на классификацию:

Выпиши слова в два столбика:

Осень, льёт, осенью, коньки, вьюга, муравьи,жильё,пеньки.

Допишите по два слова в каждый столбик.



5

Предложение.

Текст. – 25 часов.



26

Членение речи на

предложения.



1. Закрепить умения выделять предложения из потока речи и оформлять его на письме.

2. Развивать орфографическую зоркость, зрительную память.

3. Воспитывать трудолюбие.


Составление предложений по картинкам, условно-графическим моделям с разной эмоциональной окраской.







27

Главные и второстепенные члены

предложения



1.Формировать умение находить в предложении подлежащее и сказуемое, различать второстепенные члены предложения; коррегировать индивидуальные пробелы в знаниях.

2. Развивать мышление, речь.

3. Воспитывать трудолюбие, аккуратность.


Распространение и сокращение предложений, конструирование предложений из заданных слов Распространите предложении, добавляя по одному слову при каждом повторе:

Идёт дождь.

Идёт сильный дождь.

Идёт днём сильный дождь.







28

Р\р Роль заглавия в тексте. Связь заглавия и главной мысли

1. Показать роль заглавия в тексте, связь заглавия и главной мысли.

2. Развивать связную речь, умение работать по словесной и письменной инструкции

3. Воспитывать чуткое отношение к животным, любовь к родному краю.


Алгоритм конструирования текста. Расположите части так, чтобы

получился связный текст. Озаглавьте его.



От хитрой лисицы под елью и

сосной прячется заяц. Ветер принёс семена сосны и ели. Ель и сосна стали жить вместе. Пришла зима. Снежные шубы накинула зима на деревья.







29

Связь слов в предложении

1. Формировать умения устанавливать связь слов в предложении с помощью

вопросов, научить выделять главное слово, ставить вопрос от главного слова словосочетания к зависимому.

2. Развивать комбинаторные способности.

3. Воспитывать прилежность и ответственность.



Алгоритм разбора предложения.

1. Выделение из небольших предложений словосочетаний

2. Составление предложений по схемам








30

Синонимы, антонимы. Многозначность слова.

1. Уточнить знания о синонимах и антонимах, о многозначных словах.

2. Развивать устную речь, обогащать словарный запас.

3. Воспитывать любознательность.


1. Подбери к слову, обозначающему действие предмета, слово с близким значением. Напишите новое предложение.

Прошла холодная зима.

2. Многозначность слова:

Слово ключ. Что может обозначать это слово?

( скрипичный ключ, ключ – родник, ключ от замочной скважины)









31

Имя существительное

1. Закрепить знания об имени существительном как словах, обозначающих предметы и отвечающих на вопросы кто? и что?

2. Развивать навыки классификации.

3. Воспитывать прилежание.


1. Выпишите слова, обозначающие предметы:

Тёплые лучи солнышка греют землю

2.Упражнение на классификацию:

Выпиши в один столбик слова, которые отвечают на вопрос кто?, в другой слова, которые отвечают на вопрос что7

Брат, корабль, овраг, котёнок, сирень, дуб, Коля, работа, рабочий.








32

Р\р Мини – сочинение по картинке и опорным словам. «Весна»

1. Формировать умения создавать повествовательный текст по картинке, вопросам и опорным словам, развитие умения употреблять глаголы, прилагательные, существительные в тексте.

2. Развивать связную речь, зрительную память, внимание.

3. Воспитывать любовь к родному краю.


Тёплое весеннее утро, потоки яркого света,

лазурное небо, ласковый ветерок, свежий воздух, льётся весенняя песенка, зелёная дымка, чувствуешь дыхание весны.









33

Имя прилагательное

1. Формировать умение распознавать прилагательные в единственном и во множественном числе.

2. Развивать логическое мышление.

3. Воспитывать трудолюбие..


Подберите к слову, обозначающему признак предмета, слово с близким значением.

Над широкой рекой раскинулась радуга.







34

Глагол

1. Формировать умения распознавать глаголы, отвечающие на вопросы что делает? что делают?; употреблять в речи глаголы в единственном и во множественном числе.

2. Развивать слуховое внимание и память.

3. Воспитывать познавательный интерес к урокам русского языка.


Выполните звукобуквенный анализ слов, обозначающих действия предметов.

Грачи ходят по свежей пашне и выбирают из неё червяков.

1   2   3   4   5   6   7   8   9


База данных защищена авторским правом ©zubstom.ru 2015
обратиться к администрации

    Главная страница