Поурочные разработки по русскому языку: 6 класс



страница2/23
Дата26.06.2015
Размер4,52 Mb.
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   23
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА
Введение (1 ч)

Русский язык — один из развитых языков мира.


Повторение наученного в пятом классе (10 ч)

Фонетика, орфоэпия, графика. Фонетический разбор слова. Орфография. Морфемы в слове. Морфемный разбор слова. Орфограммы в приставках и в корнях слов. Части речи. Морфологический разбор слова. Словосочетание. Простое предложение. Знаки препинания в конце и внутри простого предложения. Сложное предложение. Запятые в сложном предложении. Синтаксический и пунктуационный разбор предложений.


Лексика. Культура речи (13 ч)

Лексика. Диалектизмы. Жаргонизмы. Эмоционально окрашенные слова. Устаревшие слова. Новые слова (неологизмы). Исконно русские и заимствованные слова. Фразеология. Фразеологизмы.


Словообразование. Орфография. Культура речи (25 ч)

Повторение изученного в пятом классе. Этимология слова. Буквы О и А в корне -гор- — -гар-. Буквы И и Ы после приставок. Гласные в приставках пре- и при-. Соединительные О и Е в сложных словах. Сложносокращенные слова. Морфемный и словообразовательный разбор слова.


Морфология. Орфография. Культура речи (108 ч)

Имя существительное (21 ч)

Разносклоняемые имена существительные. Буква Е в суффиксе -ен, существительных на -мя. Несклоняемые имена существительные. Род несклоняемых имен существительных. Имена существительные общего рода. Морфологический разбор имени существительного. Не с существительными. Буквы Ч и Щ в суффиксе -чик (-щик). Гласные в суффиксах существительных -ек и -ик. Гласные О и Е после шипящих в суффиксах существительных.



Имя прилагательное (21 ч)

Степени сравнения прилагательных. Разряды имен прилагательных по значению. Качественные прилагательные. Относительные прилагательные. Притяжательные прилагательные. Морфологический разбор имен прилагательных. Правописание не с именами прилагательными. Одна и две буквы Н в суффиксах имен прилагательных. Различение на письме суффиксов прилагательных -к- и -ск-. Дефисное и слитное написание сложных прилагательных.



Имя числительное (14 ч)

Имя числительное как часть речи. Простые и составные числительные. Мягкий знак на конце и в середине числительных. Разряды количественных числительных. Числительные, обозначающие целые числа. Дробные числительные. Собирательные числительные. Порядковые числительные. Морфологический разбор имени числительного.



Местоимение (22 ч)

Местоимение как часть речи. Разряды местоимений. Личные местоимения. Возвратное местоимение себя. Вопросительные местоимения. Относительные местоимения. Неопределенные местоимения. Отрицательные местоимения. Притяжательные местоимения. Указательные местоимения. Определительные местоимения. Морфологический разбор местоимения.



Глагол (32 ч)

Разноспрягаемые глаголы. Глаголы переходные и непереходные. Наклонение глагола. Изъявительное наклонение. Условное наклонение. Повелительное наклонение. Употребление наклонений. Безличные глаголы. Морфологический разбор глагола.


Повторение наученного в шестом классе (10 ч)


Урок 1. Русский язык - один из развитых языков мира
Цели: рассказать учащимся о богатстве русского языка; доказать, что русский язык — один из развитых языков мира: привить любовь и уважение к родному языку.
Ход урока

I. Организационный момент
II. Работа по теме урока

(Урок построен на устной беседе с учащимися о русском языке, его роли в жизни человека.)

— Ребята, как вы думаете, для чего в школе изучается такой предмет, как русский язык? (Для того чтобы мы, русские люди, могли грамотно разговаривать и писать в родной стране на родном языке.)

— Совершенно верно. Ни один человек не может считаться по-настоящему образованным, если он не знает своего языка. Вы, наверное, знаете такого великого русского писателя, как И. С. Тургенев. Он написал замечательное стихотворение в прозе, которое так и называется — «Русский язык». Давайте его прочтём.

Далее учитель читает это стихотворение.
Во дни сомнений, во дни тягостных раздумий о судьбах моей родины, — Ты один мне поддержка и опора, о великий, могучий, правдивый и свободный русский язык! Не будь тебя — как не впасть в отчаяние при виде всего, что совершается дома? Но нельзя верить, чтобы такой язык не был дан великому народу! (И. С. Тургенев)
— Как вы думаете, почему автор говорит о том, что русский язык могучий, правдивый и свободный? (Для ответа на этот вопрос можно использовать материалы упражнения 1 из учебника.)

— Давайте подумаем, в чём же величие русского языка, из-за которого он должен быть дан столь же великому народу. (В том, что словарный запас нашего родного языка необычайно велик. Кроме того, в русском языке существует множество способов образования новых слов, следовательно, он может постоянно по мере необходимости, пополняться новыми словами. Так же мы имеем возможность заменять многие слова в своей речи синонимами, чтобы сделать её красивее, разнообразнее.)

— Вы помните, что такое синонимы? (Слова, близкие по значению, но различные по написанию и звучанию.)

— Прочитайте слова в рамочке на странице 3 вашего учебника. Как вы думаете, какими синонимами можно заменить прилагательное развитый?

— А почему слово «развитой» нельзя применить к существительному «язык»? (Потому что слово «развитой» имеет значение, которое не соотносится со словом язык.)

— Теперь прочтите высказывание о языке К. Паустовского на странице 3. Перепишите его к себе в тетради. Согласны ли вы с мнением К. Паустовского о языке?

В конце урока можно сделать выводы о том, какую роль играет язык в нашей жизни, почему он является одним из самых развитых языков в мире.
III. Итог урока

— Давайте подведем итоги нашего сегодняшнего урока и ответим на несколько вопросов. В чем заключается величие русского языка?

— Кто из русских писателей воспевал русский язык в своем стихотворении в прозе? (И. С. Тургенев.)
Домашнее задание: упражнение 2, прочитать на с. 223 инструктаж по выполнению подобных упражнений.


ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В ПЯТОМ КЛАССЕ
Урок 2. Фонетика, орфоэпия, графика.

Фонетический разбор слова. Орфография
Цель: систематизировать знания, полученные в пятом классе
Ход урока

I. Организационный момент
II. Проверка домашнего задания

Запись под диктовку высказываний о русском языке из упражнения 2.


III. Работа по теме урока

1. Беседа.

— А теперь мы с вами переходим непосредственно к повторению того, что вы изучали в пятом классе.

Учитель проводит с учащимися беседу по вопросам учебника нас. 4.

Дополнительные вопросы:

— Как называется раздел науки о языке, который изучает звуковой состав русского языка? (Фонетика.)

— Что такое орфоэпия? (Правила литературного произношения.)

— Что такое орфография? (Правила написания слов и их форм.)


2. Повторение фонетического разбора слов.

Дать задание учащимся: письменно сделать фонетический разбор слов яблоко, кусаться, голубой.

О б р а з е ц р а з б о р а

3. Повторение орфографии.

— Помните ли вы, в каких случаях в слове употребляется разделительный Ъ, а когда — Ь? (Ь — после мягкого [л], например, бальзам; в середине слова между двумя согласными, если первый согласный мягкий, а второй — твердый (просьба); перед буквами Е, Ё, Ю, Я, и после согласных (вьюга). Ъ ставится между приставкой и корнем, если приставка оканчивается на согласный, а корень начинается буквами Е, Ё, Ю, Я (подъезд); в сложных словах после первого корня двух, трёх, четырех перед Е, Ё, Ю, Я (двухъярусный).)


4. Выполнение упражнением 8.

Доска делится на две части, каждый ученик по очереди выходит и записывает слово в соответствующий столбик. Это позволяет всем ученикам участвовать в выполнении данного задания.


IV. Итог урока

Учитель медленно читает текст. Учащиеся его внимательно слушают, и тогда, когда учитель произносит слово, в котором есть мягкий знак, хлопают в ладоши один раз.


В этом году восьмое марта попадает на четверг. Мы будем дарить подарки нашей любимой учительнице и девочкам нашего класса. У нас в классе десять девочек, значит, нужно подарить десять подарков. В качестве подарков мы выбрали наборы ручек и тетрадей, ведь они очень пригодятся в школе. А учительнице мы подарим большой букет цветов и набор письменных принадлежностей.
Домашнее задание: упражнения 6 и 7, повторить правописание слов с безударными гласными в корнях, определение морфемы, типы морфем.


Урок 3. Морфемы в слове. Морфемный разбор слова
Цель: систематизировать знания о морфемах и морфемном составе слов, полученные в предыдущие годы обучения.
Ход урока

I. Организационный момент
II. Проверка домашнего задания

Один ученик на доске выписывает слова с разделительным Ъ, другой — с разделительным Ь. В это время третий ученик (или несколько учеников по очереди) устно отвечает на вопросы учителя.

— Когда употребляется разделительный Ъ?

— Когда употребляется разделительный Ь?

— От каких условий зависит употребление твердого знака на конце слова или между согласными внутри слова?

После этого те учащиеся, которые выполняли письменное задание на доске, устно объясняют постановку Ъ или Ь в словах.


III. Работа по теме урока

1. Беседа.

Можно предложить следующий вариант ведения беседы: учитель даёт учащимся задание сделать морфемный разбор нескольких слов (на доске 1—2 ученика, остальные — в тетрадях). Например, такие слова: приказчик, рассказывать, олицетворение. В то время как ученики выполняют это задание, можно устроить опрос в форме беседы.

Что такое морфема? (Значимая часть слова.)

— Какие морфемы вы знаете? (Приставка, корень, суффикс, окончание.)

— Что такое приставка? для чего она служит? (Приставка — это значимая часть слова, стоящая перед корнем и служащая для образования новых слов.)

— Что такое корень? Для чего он служит? (Корень — главная значимая часть слова, в которой заключено общее значение всех однокоренных слов.)

— Что такое суффикс? Для чего он служит? (Суффикс — это значимая часть слова, которая находится после корня или после другого корня и служит для образования новых слов.)

— Что такое окончание? Для чего оно служит? (Окончание — это значимая часть слова, которая образует форму слова и служит для связи слов в словосочетании и предложении.)

— Как отделить окончание от основы слова? (Для этого нужно просклонять слово по падежам; та часть слова, которая будет при склонении меняться — и есть окончание.)

— Что такое нулевое окончание? (Нулевое окончание — это такое окончание, которое проявляется в слове только при его изменении.)

— Что такое однокоренные слова? (Однокоренные слова — это слова, имеющие общий корень.)

— Что такое варианты морфем? (Варианты морфем — это случаи, когда при изменении слова меняется звук в какой-либо морфеме.)
2. Выполнение упражнения 10.

Ученики выполняют задание в тетрадях самостоятельно, затем вместе с учителем это задание проверяется. Проверка может производиться письменно на доске, для этого на доске чертится таблица, как в учебнике:




Приставка

Корень

Суффикс

Окончание












Учащиеся «по цепочке» выходят к доске и заполняют эту таблицу примерами из учебника.

Можно также дать задание дополнить таблицу своими словами.
3. Диктант.

Учитель диктует текст. Учащиеся внимательно слушают его и записывают в свои тетради. Затем выполняют задание по тексту.


Места, по которым они проезжали, не могли назваться живописными. Поля, всё поля тянулись вплоть до самого небосклона. Кое-где виднелись небольшие леса, овраги. Попадались и речки с обрытыми берегами, и крошечные пруды с худыми плотинами, и деревеньки с низкими избенками под темными, часто до половины разрушенными крышами. (И. С. Тургенев)
— Объясните орфограммы в корнях и в приставках; сделайте морфемный разбор слов: живописными; небосклона; избенками; разрушенными; обрытыми.
О б р а з е ц о б ъ я с н е н и я

Слово места. В этом слове орфограмма в корне. Это проверяемая орфограмма. Проверочное слово — место.


IV. Итог урока

Учитель дает задание устно придумать слова, которые содержали бы морфемы: приставка пре-, при-, рас-, от-, корень -быв-, -цвет-, -ход-, суффикс -ущ, -ющ, -ст.


Домашнее задание: упражнение 13, повторить орфограммы в приставках и в корнях слов.


Урок 4. Орфограммы в приставках и в корнях слов
Цели: систематизировать и закрепить теоретические основы правописания орфограмм в корнях и приставках слов; отработать орфографические навыки.
Ход урока

I. Организационный момент
II. Проверка домашнего задания

— Какова основная мысль этого текста? (Основная мысль данного текста в том, что у каждого человека есть маленький клочок земли, который зовется Родиной. И именно эту часть земли, свою Родину, человек любит и помнит всегда, что бы не случилось в его жизни.)

— Как называют человека, беззаветно любящего свою Родину? (Такого человека называют патриот.)

— Какие орфограммы вы отметили в этом тексте?


III. Работа по теме урока

1. Словарный диктант.

Проведение словарного диктанта поможет учителю понять, какие орфограммы ученики усвоили хорошо, а над какими ещё нужно поработать.
Предлагать помощь, прилагать усилия, отложить газету, расстегнуть ворот рубахи, уютно расположиться, шепот листьев, вкусный крыжовник, капюшон от дождя, чертить циркулем, обладать хорошей дикцией, сестрицына тетрадь, ослепительно красивый; Белорусский вокзал, уложить чёлку, громоздкий багаж.
2. Беседа.

— Какими правилами вы пользовались, чтобы правильно, без ошибок написать эту работу? (Проверяемые и непроверяемые гласные и согласные в корне слова; правописание приставок; буквы Е и О после шипящих и Ц; буквы И и Ы после шипящих и Ц; чередование гласных в корнях слов.)

— Сформулируйте эти правила.
3. Проверка словарного диктанта.

Учитель читает словосочетание, учащиеся находят в нем все известные им орфограммы. Если у кого-то в каком-то слове допущена ошибка, это слово выписывают на доску правильно и объясняют, почему оно пишется именно так.


О б р а з е ц п р о в е р к и

Предлагать помощь (предлагать — орфограмма в корне «Чередование гласных в корнях», пишется буква А, так как после нее стоит буква Г); прилагать усилия (прилагать — орфограмма в корне «Чередование гласных в корнях», пишется буква А, так как после нее стоит буква Г); отложить газету (отложить — орфограмма в корне «Чередование гласных в корнях», пишется буква О, так как после нее стоит буква Ж); расстегнуть ворот рубахи (расстегнуть — орфограмма в приставке, пишется приставка рас-, так как корень начинается с глухого согласного); уютно расположиться (расположиться — орфограмма в приставке, пишется приставка рас-, так как корень начинается с глухого согласного) и т. д.
4. Выполнение упражнения 16.

После выполнения упражнения учитель осуществляет проверку. Проверка может производиться либо устно (учащиеся по одному читают словосочетания и объясняют орфограммы), либо письменно (тогда учащиеся «по цепочке» выходят к доске и графически объясняют орфограммы).


О б р а з е ц п р о в е р к и

Вьющееся растение (вьющееся — разделительный Ь); расположиться у ручья (расположиться — приставка рас-, так как корень начинается с глухой согласной); заросли ежевики (заросли, орфограмма в корне слова, пишется буква О, так как корень -рос-).
IV. Итог урока

— Какие орфограммы в корнях слов вы знаете? ( Чередование гласных в корнях, проверяемые и непроверяемые гласные в корнях.)

— Какие орфограммы в приставках вы знаете? (Приставки на -з, -с.)
Домашнее задание: упражнение 15, повторить части речи.


Урок 5. Части речи. Морфологический разбор слова
Цели: закрепить знания о частях речи, их классификации; отработать навыки морфологического разбора слов.
Ход урока

I. Организационный момент
II. Проверка домашнего задания

Учитель задаёт вопросы из задания упражнения.

— Встретились ли вам такие слова, которые вы не выписали ни в одну колонку таблицы? (Да.)

— Какие это слова? (Цилиндр, акация, цыплёнок, цирк, цифра, демонстрация, циклон, цитрусовый.)

— Почему вы их не выписали? (Потому что эти слова не относятся к правилу правописания Е, О, Ё после шипящих и Ц.)

— К какому правилу относятся эти слова? (Правописание И, Ы, после шипящих и Ц).


III. Работа по теме урока

1. Беседа.

— Какие части речи вам известны? (Имя существительное, имя прилагательное, глагол, имя числительное, местоимение, союз, предлог, частица.)

— На какие группы можно разделить все эти части речи? (Самостоятельные и служебные.)

— В чём разница между самостоятельными и служебными частями речи? (В том, что самостоятельные части речи могут называть что-либо, а служебные служат только для связи слов в предложении, они не могут называть что-либо.)

— А теперь я вам буду диктовать словосочетания, а вы должны будете определить, какой частью речи являются слова, входящие в них.


Отличные успехи, добиться успехов, солнечный день, гулять по улице, пойти в парк, дело в шляпе, бутерброд с маслом, спелая груша, гладить красивого котёнка.
— Как вы определили, какими частями речи являются данные слова? (По вопросу, по значению, по признакам.)
2. Морфологический разбор слова.

— В пятом классе вы изучали морфологический разбор слов. Помните ли вы, как его нужно делать? (Порядок морфологического разбора на странице 9 учебника.)

— Давайте попробуем вместе сделать разбор нескольких слов.

Далее учитель диктует небольшой текст, из которого нужно выбрать несколько слов и разобрать их.


Ночь наступила, светлая, мягкая ночь. Те же дворцы потянулись им навстречу, но они оказались другими. Те из них, которые освещала луна, золотисто белели, и в самой белизне этой как будто исчезали подробности украшений и очертания окон и балконов; они отчётливее выдавались на зданиях, залитых лёгкой мглою ровной тени. (И. С. Тургенев)
— А теперь давайте сделаем морфологический разбор слов: светлая, дворцы, освещала.
О б р а з е ц р а з б о р а

Светлая

1. Имя прилагательное. Обозначает признак предмета.

2. Н. ф. — светлый. Полная форма, женский род, именительный падеж, единственное число.

3. В предложении является определением.



Дворцы

1. Имя существительное. Обозначает предмет.

2. Н. ф. — дворец. Нарицательное неодушевлённое 2 склонение, именительный падеж, множественное число.

3. В предложении является подлежащим.



Освещала

1. Глагол. Обозначает действие предмета.

2. Н. ф. — освещать. Несовершенный вид, I спряжение, единственное число, прошедшее время, женский род.

3. В предложении является сказуемым.


IV. Итог урока

Учитель диктует текст. Учащиеся поднимают вверх правую руку, если слышат в тексте имя существительное, и левую руку — если имя прилагательное.


Лето — замечательная пора. Если пойдешь в лес, тут же найдешь полянку грибов. Соберешь грибы, сделаешь несколько шагов — и вот она, красная, спелая земляника! Вдоволь наешься спелых, сладких ягод, встанешь, чтобы идти дальше — захочется нарвать разных красивых цветов, которых в лесу летом видимо-невидимо! Вот так и проведешь целый день в лесу, на природе, и вернешься домой с полными руками лесных даров.
Домашнее задание: упражнение 20.


Урок 6. Словосочетание. Простое предложение.

Знаки препинания в конце

и внутри простого предложения
Цели: систематизировать знания о словосочетании и простом предложении; отрабатывать навыки вычленения словосочетаний из предложений.
Ход урока

I. Организационный момент
II. Проверка домашнего задания

Учитель осуществляет проверку упражнения 20.

Один из учеников перечисляет все имена существительные в первом абзаце, указывая на их склонение и падеж, другой — выделенные имена прилагательные, указывая на их род и падеж, третий — глаголы во втором абзаце, указывая на их вид и спряжение.
III. Работа по теме урока

1. Беседа.

— Что такое словосочетание? (Это сочетание слов, связанных между собой по смыслу, одно из которых подчинено другому. То есть одно слово является главным, а другое — зависимым)

— Чем оно отличается от предложения? (Тем, что в предложении обязательно должны быть главные члены.)

— Что такое предложение? (Это сочетание двух и более слов, связанных между собой по смыслу и грамматически и представляющее собой законченную мысль. В предложении, в отличие от словосочетания, должны быть главные члены.)

— На какие группы делятся предложения? (На простые и сложные.)

— Что такое простое предложение? (Это такое предложение, в котором только одно подлежащее и одно сказуемое.)

— На какие группы делятся простые предложения? (На повествовательные, вопросительные и восклицательные.)

— На чём основано такое деление? (Это деление зависит от того, какой знак препинания ставится в конце предложения и с какой интонацией это предложение читается. Если ставится точка, значит это повествовательное предложение. Если вопросительный знак — вопросительное. А если восклицательный знак, значит оно восклицательное.)
2. Выполнение упражнения 31.

— Знаете ли вы, что такое однородные члены предложения? (Это такие члены предложения, которые относятся к одном) и тому же слову и характеризуют его с одной стороны.)




Член предложения

Часть речи

подлежащее

имя существительное, местоимение, имя прилагательное в значении имени существительного

сказуемое

глагол, краткое прилагательное

дополнение

имя существительное

определение

имя прилагательное

обстоятельство

наречие, имя существительное с предлогом
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   23


База данных защищена авторским правом ©zubstom.ru 2015
обратиться к администрации

    Главная страница