Поурочные разработки по русскому языку: 6 класс



страница4/23
Дата26.06.2015
Размер4,52 Mb.
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   23

3. Словарная работа.

— Подберите однокоренные слова к следующим словам:
Письмо; ласковый; видеть; тень; шаг; утомление; ломкий.
III. Итог урока
Домашнее задание: § 24, разобрать по составу слова: поддержка, бестолковый, единственный, доказательство, рассказчик, беспощадный, повторение, водянистый, пылесос, звездочет, посудомойщица.


Ход урока 2

I. Организационный момент
II. Проверка домашнего задания

Проверка осуществляется устно. Кто-то из учеников читает слово, которое нужно было разобрать по составу, и устно указывает в этом слове приставку, корень, суффикс, окончание, основу.


III. Закрепление изученного материала

Выполнение упражнений 110—114.

Один или несколько учеников выполняют упражнение у доски, остальные — в тетрадях. Затем все вместе проверяют с учителем правильность выполнения упражнений.
IV. Итог урока

Учитель дает задание устно разобрать по составу слова прогулка, выдающийся, большущий. Один учащийся делает морфемный разбор одного слова.


Домашнее задание: упражнения 115, 117.


Урок 27. Развитие речи. Описание помещения
(Урок строится на материале § 25.)
Домашнее задание: устно составить описание своей комнаты, класса или магазина.


Уроки 28—29. Основные способы образования слов в русском языке
Цели: ознакомить учащихся со способами образования слов в русском языке; научить определять способ образования слова; вырабатывать навык построения цепочки.
Ход урока 1

I. Организационный момент
II. Изучение нового материала

— На одном из прошлых уроков мы с вами повторяли, какие части (морфемы) входят в состав слова. Назовите эти части (морфемы).

— Какие из них служат для образования новых слов? (Приставка, суффикс.)

— Давайте попробуем от глагола лететь образовать слово с помощью приставки.

Учитель записывает на доске глагол лететь.

— Что у нас получилось? Полететь, правильно. Теперь запишите, что если новое слово образуется путем присоединения приставки к исходному слову, то такой способ словообразования называется приставочным.

— А теперь давайте от слова береза образовать новое слово при помощи суффикса (слово также записывается на доске). Что у нас получилось?

— Березовый, верно. Запишите в тетрадь, что если новое слово образуется путем присоединения суффикса к основе исходного слова, то такой способ словообразования называется суффиксальным.

— А теперь посмотрите на слово подлесок. Как вы думаете, какие морфемы участвовали в образовании этого слова? (Приставка под- и суффикс -ок-.)

— В том случае, когда в образовании нового слова участвуют одновременно приставка и суффикс, такой способ называется приставочно-суффиксальным. Приставочный способ, суффиксальный и приставочно-суффиксальный, а также бессуффиксальный вместе называются морфемными способами словообразования. Но кроме этих способов, существуют другие. Например, сложение основ.

Далее учитель записывает на доске слово пылесос.

— Найдите корень в этом слове. (В этом слове два корня: -пыл- и -сос-.)

— А буква, которая соединяет эти два корня, называется соединительной гласной. Существуют и другие способы образования слов. Откройте учебник на странице 55 и прочтите, какие ещё они бывают. Запишите в свои тетради.
III. Закрепление изученного материала

1. Выполнение упражнения 126.

Доску делят на две части. В один столбик выписывают слова, образованные приставочно-суффиксальным способом, в другой — остальными способами. Ученики по цепочке выходят к доске и по одному слову записывают в нужный столбик, обозначая в записанных словах части, с помощью которых они образованы.
2. Выполнение упражнения 127.

Учащиеся выполняют упражнение самостоятельно, потом учитель осуществляет проверку. За это упражнение можно поставить оценки.


IV. Итог урока

Учитель диктует слова:


Гулять, идти, красивый, ехать, учить.
Учащиеся должны письменно образовать от них новые слова всеми возможными способами. Например: гулять — погулять, выгулять, прогуляться; идти — прийти, уйти, пройтись; красивый — красивейший; ехать — подъехать, заехать, уехать, приехать; учить — выучить, подучить, заучить, учиться.
Домашнее задание: упражнения 123, 124.

Ход урока 2

I. Организационный момент
II. Закрепление изученного материала

1. Построение словообразовательных цепочек.

— Для того чтобы построить словообразовательную цепочку, нужно определить, от какого слова образовано исходное слово. Например: слово подберезовик. Сначала мы определяем, что оно образовано от слова береза (гриб, который растет под березой), затем видим, что слово подберезовик образовано путем присоединения к слову береза приставки под- и суффиксов -ов- и -ик-. Словообразовательная цепочка оформляется следующим образом:
подберезовик береза
— Разберем еще один пример: слово наломанный.
Наломанный наломать ломать.

Наломанный ломанный ломать.


— Вы видите, что к слову наломанный можно построить две словообразовательные цепочки.
2. Работа с таблицей.

На доске чертится таблица. Учитель дает задание — заполнить пропуски, где это возможно (там, где слово образовать нельзя, ставится прочерк).




Исходное

слово

Приставочный

способ

Суффиксный

способ

Приставочно-

суффиксный способ

лес













прогулять













березовый













подосиновик

зима




зимний







связать
















подделка
















потрясти



















Лов (рыбы)
















кованый



3. Выполнение упражнения 129.

Учащиеся сначала выполняют его самостоятельно, затем проверяют правильность выполнения с учителем.
III. Самостоятельная работа

— Постройте словообразовательные цепочки к следующим словам:


Цветочный, киижоночка, верхневолжский.
О б р а з е ц в ы п о л н е н и я з а д а н и я

Цветочный — образовано от слова цветок путем присоединения суффикса -чн-, следовательно, слово цветочный образовано суффиксальным способом.
IV. Итог урока
Домашнее задание: § 26, упражнения 127, 128.


Урок 30. Этимология слова
Цели: научить определять происхождение слов; ознакомить учащихся с этимологическими словарями.
Ход урока

I. Организационный момент
II. Изучение нового материала

Учащиеся читают теоретический материал § 27, затем обсуждают прочитанное с учителем.

— Так какие же сведения приводятся в словарной статье этимологического словаря? Давайте запишем их в тетрадь:

• исконно русское слово или заимствованное; если оно заимствованное, то указывается язык — источник;

• от какого слова или словосочетания и с помощью какого способа словопроизводства оно было образовано;

• какие родственные слова существуют у этого слова в настоящее время;

• какие звуковые и смысловые изменения в слове произошли;

• родственные слова и сопоставительный материал из других языков.


Далее учитель советует ученикам приобрести этимологический словарь. Наиболее доступным словарем для школьников является «Школьный этимологический словарь русского языка» Н. М. Шанского и Т. А. Бобровой. (Если этот словарь есть в школьной библиотеке, Можно его взять и показать ученикам. Они могут сами записать примеры словарных статей из этого словаря. Это способствует большей наглядности.)
III. Закрепление изученного материала

1. Выполнение упражнения 130.

Упражнение выполняется у доски одним учеником, остальные делают его в тетрадях. Если возникают проблемы при выполнении данного упражнения нужно обратиться к этимологическому словарю.
2. Выполнение упражнения 132.

Упражнение выполняется устно. Для этого на доске учитель пишет стихотворение А. С. Пушкина «Зимняя дорога»:


Сквозь волнистые туманы

Пробирается луна,

На печальные поляны

Льет печально свет она.

По дороге зимней, скучной

Тройка борзая бежит,

Колокольчик однозвучный

Утомительно гремит.

Что-то слышится родное

В долгих песнях ямщика

То разгулье удалое,

То сердечная тоска...

Ни огня, ни черной хаты...

Глушь и снег... Навстречу мне

Только версты полосаты

Попадаются одне.

Скучно, грустно... Завтра, Нина,

Завтра, к милой возвратясь,

Я забудусь у камина,

Загляжусь, не наглядясь.

Звучно стрелка часовая

Мерный круг свой совершит,

И, докучных удаляя,

Полночь нас не разлучит.

Грустно, Нина: путь мой скучен,

Дремля смолкнул мой ямщик,

Колокольчик однозвучен,

Отуманен лунный лик.


IV. Словарно-орфографическая работа

— Определите по этимологическому словарю происхождение слова, а также вставьте пропущенные буквы.


Ош..л..мить, с..дой, к..льцо, к..р..ва.
V. Итог урока
Домашнее задание: упражнение 131.


Уроки 31—32. Развитие речи. Сложный план. Сочинение
(Подготовка к сочинению строится на материале § 28 и упражнения 133, 134, 136.)
Домашнее задание: подготовиться к написанию сочинения на тему «Описание помещения»; выполнить упражнение 135.


Урок 33. Буквы О и А в корнях -кос- — -кас-
Цель: сформировать навык правильной постановки буквы А или О в корне с чередованием -кос- — -кас-.
Ход урока

I. Организационный момент
II. Анализ сочинений. Работа над ошибками
III. Изучение нового материала

1. Работа над правилом.

— Откройте учебник на странице 61. Прочтите правило, когда в корнях -кос- — -кас- пишется А, а когда — О. Запишите это правило в свои тетради.
2. Диктант.

— Теперь на основе этого правила мы проведем небольшую самостоятельную работу, которую потом все вместе проверим.

Учащиеся записывают под диктовку учителя словосочетания.
Коснуться воды, нежное прикосновение, это касается каждого, на улице косой дождь, у Маши красивая коса, косить траву, игра в одно касание, Марья краса — длинная коса, ветка коснулась лица.
Затем ученики по очереди устно объясняют, почему они в том или ином слове поставили букву А или О.
IV. Закрепление изученного материала

1. Выполнение упражнений 137, 139.

Упражнения выполняются самостоятельно. Учитель может взять на проверку первые пять выполненных заданий и поставить оценки. После этого упражнения проверяют все вместе.
2. Игра «Кто быстрее?

Для этого всем учащимся заранее раздаются карточки, на одной стороне которых написана буква А, а на другой стороне — буква О. Учитель диктует слова с чередованием букв А и О, а учащиеся должны поднять карточку той стороной, на которой написана правильная буква для этого слова. Тем, кто быстрее всех и правильнее поднимал карточку, можно поставить хорошую оценку.


Растительный, Ростов, росток, касаться, коснуться, коса, косить, прилагательное, располагаться, расположение, неприкосновенность, кость, касание, соприкосновение, сложение, произрастать, косолапый.
Упражнение выполнить в форме таблицы:


Слова со значением

«дотрагиваться

до чего-нибудь

или кого-нибудь»

Слова со значением

«затрагивать что-нибудь

в разговоре, письме»

Слова со значением

«иметь отношение

к чему-нибудь или

к кому-нибудь»




















V. Итог урока

— В каких случаях употребляется корень -кас-, а в каких — -кос-? (В корнях -кос- — -кас- в безударном положении пишется буква А, если после корня стоит суффикс -а-, и буква О, если этого суффикса нет.)


Домашнее задание: упражнение 138.


Урок 34. Буквы О и А в корне -гор- — -гар-
Цель: сформировать навык правильной постановки буквы А или О в корне с чередованием -гор- — -гар-.
Ход урока

I. Организационный момент
II. Проверка домашнего задания

Один из вариантов проверки — начертить таблицу на доске и вызвать одного ученика, чтобы он её заполнил. Затем вызвать второго ученика, чтобы тот проверил правильно ли заполнена таблица. После этого учитель сам проверяет правильность таблицы и ставит оценки обоим учащимся.


III. Изучение нового материала

1. Объяснительный диктант.


Загар, гореть, загорать, подгорелый сгоревший, огарок, разгар, выгорать, загорелся.
Задание учащимся: поставить во всех словах ударение.

— Теперь сформулируйте правило, когда в корнях -гор- — -гар- пишется буква А, а когда О. (В этих корнях в безударном положении пишется буква О, а если на корень падает ударение, то — А.)


2. Комментированное письмо.

— А теперь давайте запишем отрывок из произведения А. С. Пушкина:


Зари последний луч горел

Над ярко позлащенным бором.

Наш витязь мимо черных скал

Тихонько проезжал и взором

Ночлега меж дерев искал.
Учащиеся должны устно объяснить орфограммы, которые выделены курсивом в тексте.

— Найдите в этом тексте слова с чередующимися гласными в корнях и объясните правописание этих слов. (Заря, горел.)

— Подберите к этим словам однокоренные. (Зарево, озарять; загорелся, горелый, подгореть.)

— Знакомо ли вам слово позлащенный? Если нет, то давайте подумаем, что оно может значить? Мы можем также обратиться к словарю, чтобы он помог определить, что значит это слово. А к какому словарю мы можем обратиться?


IV. Закрепление изученного материала.

1. Игра Кто быстрее?».

Учащимся раздаются по две карточки. Первая карточка: на одной стороне Написана буква А, а на другой стороне — буква О. Вторая карточка: на одной стороне написана буква И, на другой — буква Е. Учитель диктует слова с чередованием букв А и О, а учащиеся должны поднять карточку той стороной, на которой написана правильная буква для этого слова. Тем, кто быстрее всех и правильнее поднимал карточку, можно поставить хорошую оценку.
Поросль, благодарность, собирательство, собирать, убираться, пловец, плавать, приложить, застилать, постелить, ложиться, претвориться, творчество, притворство загореться, пригорок, Ростислав, прикосновение, вымокнуть, промокнуть, обмакнуть, уравнение, выровнять.
2. Выполнение упражнений 144, 145.

Упражнения выполняются письменно самостоятельно. После этого осуществляется проверка: один ученик пишет на доске, остальные проверяют вместе с учителем.


V. Итог урока

Учащиеся должны самостоятельно придумать по пять примеров на правило, которое изучалось на уроке.


Домашнее задание: упражнение 147; подготовиться к контрольному уроку по теме «Правописание корней с чередующимися гласными».


Уроки 35—36. Контрольная работа

по теме «Правописание корней»
Цель: проверить знания учащихся по теме «Правописание корней».
Ход уроков

I. Организационный момент
II. Проведение контрольной работы

(Задания см. в приложении 1.1.)


III. Итог урока

Учащиеся проверяют свои работы и сдают тетради на проверку учителю.




Урок 37. Контрольный диктант
Цель: отработка орфографических и пунктуационных умений и навыков.
Ход урока

I. Организационный момент
II. Написание диктанта

Перед тем как начать диктовать текст, учитель должен попросить учеников отступить одну строчку, чтобы потом придумать название для данного текста.


День ясный, прозрачный, слегка морозный. Один из тех осенних дней, в которые охотно миришься и с холодом, и с сыростью, и с тяжелыми калошами. Воздух прозрачен до того, что виден клюв у галки, сидящей на самой высокой колокольне. Он весь пропитан запахом осени. Выйдите вы на улицу, и ваши щеки покроются здоровым, широким румянцем, напоминающим хорошее крымское яблоко. Давно опавшие желтые листья, терпеливо ожидающие первого снега и попираемые ногами, золотятся на солнце, испуская из себя лучи, как червонцы. Природа засыпает тихо, смирно. Ни ветра, ни звука. Она, неподвижная и немая, точно утомленная за весну и лето, нежится под греющими, ласкающими лучами солнца. Глядя на этот начинающийся покой вам самим хочется успокоиться. (Ап. Чехов)
III. Выполнение грамматического задания

Вариант I

1. Подобрать однокоренные слова к словам: запах, опавшие.

2. Построить словообразовательную цепочку к слову начинающийся.

3. Сделать синтаксический разбор предложения.



Давно опавшие желтые листья, терпеливо ожидающие первого снега и попираемые ногами, золотятся на солнце, испуская из себя лучи, как червонцы.

Вариант II

1. Подобрать однокоренные слова к словам: морозный, покой.

2. Построить словообразовательную цепочку к слову неподвижная.

3. Сделать синтаксический разбор предложения.



Она, неподвижная и немая, точно утомленная за весну и лето, нежится под греющими, ласкающими лучами солнца.
IV. Итог урока

Учащиеся проверяют свои работы самостоятельно и сдают их учителю на проверку.




Урок 38. Буквы И и Ы после приставок
Цель: сформировать навык правописания букв И, Ы после приставок.
Ход урока

I. Организационный момент
II. Изучение нового материала

1. Работа с учебником.

Откройте учебники на странице 64 и запишите правило, расположенное в синей рамочке. Не забудьте выделить это правило ручкой другого цвета, чтобы лучше его запомнить.

Итак, давайте запишем в тетради: буква И пишется после всех иноязычных приставок, а также после приставок сверх-, меж-, дез-. После приставок, оканчивающихся на гласную букву, тоже пишется буква И.

— А что такое иноязычная приставка? (Это приставка, которая пришла в русский язык из других языков.)

— Давайте теперь потренируемся и выполним упражнение 153. Упражнение выполняется письменно, но с устным объяснением.


2. Объяснительный диктант.

Далее к доске выходит один ученик. Учитель диктует словосочетания, все записывают в тетради, а учащийся, стоящий у доски, на доске. Затем все вместе объясняют правописание слов.


Сверхинтересный рассказ, разыгралась метель, отыскать клад, безымянный палец, обыграть в шашки, сыграть в футбол, дезинфекция помещений, дезориентация в пространстве, межигровой, межинститутский, подытожить заседание, небезызвестный автор, проинструктировать аквалангиста, происки злодеев, изысканный вкус, приучать сызмала, читайте предисловие к книге.
Это задание можно выполнять по-другому: доску разделить на два столбика. Два ученика выходят к доске. Когда учитель диктует словосочетания, один из учеников записывает в правый столбик слова, в которых после приставки пишется буква И, другой — слова, в которых после приставки пишется буква Ы. При возникновении спорных ситуаций можно записать словосочетания в оба столбика, а затем всем вместе проверить, в какой столбик нужно было записать то или иное словосочетание.
III. Закрепление изученного материала

Учитель дает задание: придумать слова с приставками без-; сверх-; меж-; дез-; под-; пред-; раз-; без-, после которых должна писаться буква И или Ы. Затем необходимо составить предложения с этими словами.

Это задание выполняется самостоятельно. В конце урока можно проверить его устно или собрать тетради.
IV. Итог урока

Учитель диктует слова. Если учащиеся считают, что в слове после приставки пишется буква И, они поднимают вверх правую руку, если не считают — сидят с опущенными руками.


Дезинфекция, подытожить, безыдейный сверхинтересный, предыстория, подытожить, дезинтоксикация, суперинтересный, предынфарктный.
Домашнее задание: упражнения 151 и 152; выучить правило на с. 64 учебника и правило в тетради.

1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   23


База данных защищена авторским правом ©zubstom.ru 2015
обратиться к администрации

    Главная страница