Поурочные разработки по русскому языку: 6 класс



страница6/23
Дата26.06.2015
Размер4,52 Mb.
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   23

Урок 56. Разносклоняемые имена существительные
Цель: ознакомить учащихся с понятием «разносклоняемые имена существительные».
Ход урока

I. Организационный момент
II. Проверка домашнего задания

Ученики «по цепочке» читают слова, которые у них получились. Проверка индивидуального задания — на усмотрение учителя.


III. Изучение нового материала

1. Беседа.

— Какие склонения имен существительных вы знаете? (Первое, второе, третье.)

— Какие слова относятся к первому склонению? (Существительные мужского рода с окончанием -а, -я, существительные женского рода с такими же окончаниями.)

— Какие имена существительные относятся ко второму склонению? (Существительные мужского рода с нулевым окончанием, а также существительные среднего рода с окончанием -о, -е.)

— Какие имена существительные относятся к третьему склонению? (Существительные женского род оканчивающиеся на мягкий знак.)


2. Слово учителя.

Кроме имен существительных, относящихся к первому, второму или третьему склонению, существуют такие существительные, которые при склонении по падежам в одном падеже могут относиться к первому склонению, в другом — ко второму или даже к третьему. Таких имен существительных в русском языке всего десять. А называются они разносклоняемыми именами существительными. Все они среднего рода и оканчиваются на -мя. Это существительные: бремя, время, вымя, знамя, имя, пламя, племя, семя, стремя, темя. Также есть одно существительное мужского рода, которое тоже относится к разносклоняемым. Это существительное путь. (Лучше, если учащиеся запишут в тетради все эти существительные.)

У таких существительных существуют особенности склонения, о которых вы можете прочитать на странице 83 ваших учебников.
IV. Закрепление изученного материала

Учитель диктует слова:


Пламя костра, вожак племени, у него мало времени, счастливого пути, есть много красивых имен, масло делают из семян подсолнуха, шел домой окольными путями, для этого нужно время, птицы питаются семенами растений, машина времени, человек без роду, без племени.
Определите падеж имен существительных.
V. Самостоятельная работа

Некоторые учащиеся получают индивидуальное задание: просклонять по падежам одно разносклоняемое слово, выделить окончания во всех формах. Остальные ученики выполняют упражнение 209.


VI. Итог урока

— Составьте предложения с разносклоняемыми именами существительными.

Задание выполняется самостоятельно в тетради. Затем осуществляется коллективная проверка.
Домашнее задание: § 37, упражнения 206, 207.


Урок 57. Буква Е в суффиксе -ен-

существительных на -мя
Цель: выработать орфографические навыки правописания буквы Е в суффиксе -ен- существительных на -мя.
Ход урока

I. Организационный момент
II. Проверка домашнего задания

Некоторые из учащихся показывают тетради с выполненным домашним заданием. Остальные ученики отвечают на вопросы устно.

— Какие склонения имен существительных вы знаете? (Первое, второе, третье.)

— Какие слова относятся к первому склонению? (Существительные мужского рода с окончанием -а, -я, существительные женского рода с такими же окончаниями.)

— Какие имена существительные относятся ко второму склонению? (Существительные мужского рода с нулевым окончанием, а также существительные среднего рода с окончанием -о, -е.)

— Какие имена существительные относятся к третьему склонению? (Существительные женского рода, оканчивающиеся на мягкий знак.)


III. Изучение нового материала

Изучение нового материала строится на теоретических сведениях § 38.


IV. Закрепление изученного материала

Все учащиеся выполняют упражнения 210—212. В это время часть учащихся получает карточки с индивидуальным заданием (см. приложение 1.1).


V. Итог урока

Учащиеся сдают самостоятельные работы по карточкам учителю на проверку.


Домашнее задание: упражнение 215.


Урок 58. Развитие речи. Публичное выступление

на тему «Происхождение имен»
(Учащиеся выступают перед своими одноклассниками с докладами о происхождении имен.)


Урок 59. Несклоняемые имена существительные
Цель: ознакомить учащихся с понятием «несклоняемые имена существительные».
Ход урока

I. Организационный момент
II. Изучение нового материала

— Как вы думаете, что такое несклоняемые имена существительные? (Это такие существительные, которые не склоняются, то есть не изменяются по падежам. Они во всех падежах имеют одну и ту же форму.)

— Давайте запишем это определение.

— А теперь на странице 87 вашего учебника прочитайте, какие существительные относятся к несклоняемым. Выпишите к себе в тетради это правило.


III. Закрепление изученного материала

1. Осложненное списывание.

На доске записан текст. Нужно раскрыть скобки.
Заканчивается зима. Скоро я смогу пойти гулять без (теплое пальто). А пока я одену его и пойду в кинотеатр. Там сейчас идет много (интересное кино). Я буду смотреть (экранизация роман Виктор Гюго). А завтра мы с папой пойдем в зоопарк. Я хочу увидеть (маленький пони), (медвежонок), (верблюд). Хотелось бы посмотреть на (птицы), но для этого придется идти в закрытый павил..н. Зимой птицы всегда в закрытом павил..не, чтобы не замерзли. Ведь в зоопарке много (попугаи какаду), (колибри), а они очень не любят холод.
Учащиеся по очереди выходят к доске и раскрывают скобки в тексте.
2. Конструирование предложений.

— Составьте предложения со следующими словами:


Баку, Гюго, Верди, Дюма, СМИ, Па-де-Кале, Хельсинки, Осло, Копенгаген, пальто, кашне.
3. Составление рассказа на тему «Мой дом».

Можно использовать слова: кашпо, пальто, бюро, трико, окно, пианино, книга, Дюма, Гюго.

После того как рассказ составлен, учащиеся зачитывают свои варианты вслух. Самые лучшие рассказы оцениваются.
4. Выполнение упражнения 220.

Два ученика выполняют упражнение у доски, остальные — в тетрадях.


IV. Итог урока

Учащиеся по очереди выходят к доске, правильно записывают и расшифровывают следующие слова:


Вуз, ГЭС, МГУ, МГИМО, ГРЭС.
Домашнее задание: упражнение 222; составить предложения сложносокращенными словами: вуз, ГЭС, МГУ МГИМО, лесхоз, завуч, зарплата, запчасти, завхоз, ГРЭС, Газпром, профком, главком.


Урок 60. Род несклоняемых имен существительных
Цель: сформировать навыки правильного определения рода у несклоняемых существительных.
Ход урока

I. Организационный момент
II. Проверка домашнего задания

Устная проверка индивидуального задания и упражнения.


III. Изучение нового материала

На доске записаны слова:


Мисс, месье, конферансье, кенгуру, пальто, пенсне, мадам.
— Нам нужно определить род этих имен существительных. Как мы это будем делать? Для того чтобы ответить на этот вопрос, откройте учебник на странице 89 и прочитайте, как определять род несклоняемых имен существительных.

— А теперь давайте определим род существительных, написанных на доске.

— Таким образом, у нас получается, что слово мисс — женского рода, месье — мужского, конферансье — мужского, кенгуру — мужского, пальто — среднего рода, пенсне — среднего и мадам — женского рода.

— А теперь давайте повторим, как же определяется род у несклоняемых имен существительных. Несклоняемые неодушевленные имена существительные — среднего рода. К мужскому роду относятся такие слова, как пенальти, кофе и т.д. Запомните, что слово кофе — мужского рода. К женскому роду относятся такие слова, как кольраби (потому что кольраби — это капуста, а слово капуста — женского рода), авеню (потому что авеню — это улица, а слово улица — женского рода).


IV. Закрепление изученного материала

1. Выполнение упражнения 225.

Для выполнения этого упражнения можно доску разделить на три столбца в один столбец вписывать предложения с несклоняемыми именами существительными женского рода, в другой — мужского рода, а в третий — среднего рода.

Выполнять данное задание выходят трое учеников. Остальные делают его самостоятельно.


2. Индивидуальное задание.

— Раскройте скобки.


Зимой, чтобы не простудиться, нужно одевать (теплый) пальто. Мы проснулись, а на кухне нас уже ждёт (горячий) кофе. Кто-то играл на пианино, (который стоял) в большой комнате. Исход игры (решил досадный) пенальти. Дом, который нам нужен, находится на (пятый) авеню. Дверь (открыл пожилой) мадам. В начале концерта на сцену (вышел пожилой) конферансье. А вы любите (жареный) кольраби?
В то время, пока часть учащихся выполняет индивидуальное задание, остальные самостоятельно выполняют упражнение 227.
V. Итог урока

— Как же правильно определить род несклоняемых имен существительных? (Род несклоняем имен существительных определяется по слову, которое оно обозначает, или род таких имен существительных нужно запомнить.)


Домашнее задание: упражнение 228.


Урок 61. Имена существительных общего рода
Цель: ознакомить учащихся с понятием «имена существительные общего рода»
Ход урока

I. Организационный момент
II. Проверка домашнего задания

Учитель по выбору берет тетради на проверку у нескольких учащихся.


III. Изучение нового материала

1. Актуализация знаний.

На доске записаны предложения:
Ты просто молодец! Плохо быть зазнайкой. Ну ты и непоседа!
— Как вы думаете, к кому обращены эти слова? Можно ли их адресовать девочке? А мальчику?
2. Работа над правилом.

— Чтобы правильно ответить на эти вопросы, давайте прочтем правило на странице 91 вашего учебника.

Один из учащихся читает теоретическую справку на с. 91. Затем все отвечают на вопросы, заданные учителем.

А теперь запишите в свои тетради, когда слова общего рода согласуются с прилагательными женского рода, а когда — с прилагательными мужского рода.


IV. Закрепление изученного материала

1. Выполнение упражнения 229.

Один учащийся выполняет задание на доске, остальные — в тетрадях.
2. Выполнение упражнение 231.

Для того чтобы правильно выполнить это упражнение, нужно прочитать теоретическую справку на с. 92. Пока учащиеся выполняют задание, некоторые из них получают индивидуальное задание на карточках (см. приложение 1.1).


V. Итог урока

Учащиеся, получившие индивидуальное задание на карточках, сдают его учителю.


Домашнее задание: § 41, упражнение 233; подготовиться к диктанту.


Урок 62. Морфологический разбор

имени существительного
Цель: сформировать умение определять морфологические признаки имени существительного и делать морфологический разбор имени существительного.
Ход урока

I. Организационный момент
II. Проверка домашнего задания

Учитель проводит диктант на материале упражнения 233.


III. Изучение нового материала

На доске вешается большой лист бумаги, на котором написан план морфологического разбора имени существительного.

Учащиеся вслух читают каждый пункт плана. Учитель по ходу чтения задает вопросы:

— Каково общее значение имени существительного? (Общее значение предмета.)

— Какими бывают морфологические признаки? (Постоянными и непостоянными.)

— Какие признаки относятся к постоянным? (Собственное или нарицательное; одушевленное или неодушевленное; род; склонение.)

— Какие признаки относятся к непостоянным? (Падеж, число.)

— Чем может являться имя существительное в предложении? (Имя существительное в предложении может быть подлежащим, дополнением, обстоятельством.)

— Как подчеркивается подлежащее? (Оно подчеркивается прямой чертой.)

— Как подчеркивается дополнение? (Оно подчеркивается пунктирной линией.)

— Как подчеркивается обстоятельство? (Оно подчеркивается пунктирной линией с точками.)
IV. Закрепление изученного материала

1. Морфологический разбор.

Учащиеся самостоятельно выполняют морфологический разбор имен существительных в предложении, написанном на доске.
Вчера девочка в лесу увидела очень красивый цветок.
Пока учащиеся выполняют это задание, учитель может проверить диктант, который писали в начале урока.
2. Выполнение упражнения 235.
V. Итог урока

Двое учащихся выходят к доске. Учитель дает задание — сделать морфологический разбор имен существительных. Один учащийся делает разбор слова радость, второй — слова участие.

Задание проверяется на правильность, а также на быстроту выполнения.
Домашнее задание: § 42, упражнение 234.


Урок 63. Развитие речи. «Мое первое знакомство с…»
(Урок строится на материале упражнения 236.)


Урок 64. Контрольный диктант
Цель: проверить степень освоенности изученного материала.
Ход урока

I. Организационный момент
II. Написание диктанта
Каждый знает, что ель издавна самое распространенное в наших местах дерево. В противоположность сухолюбивой и светолюбивой сосне, ель обычно растет во влажных низменных местах. В густой тени елового леса растут лишь немногие растения.

У людей ель пользуется особенной любовью. Недаром в новогодние зимние дни устраивают для детей праздничные елки, а возле украшенной ели разгуливает Дед Мороз с длинной бородой.

Но особенно хороша ель в лесу на свободе. Сказочным кажется дерево, украшенное снегом, отражающее на ветвях своих лунный свет.

В урожайные годы, когда еловыми шишками увешаны ветви елей, остаются зимовать в лесу белки. Забравшись на сучок дерева, держа в передних лапках шишку, они поедают смолистые семечки.

Весною из спелых шишек ели ветер разносит крылатые легкие семена. Из разлетевшихся семян вырастает молодняк. Сквозь его зеленую колючую чащобу трудно пробраться. Лишь немногие из этих молодых деревцев выживают. Сильные побеждают, затеняя слабых. Молодой лес разрастается. (По И. Соколову-Микитову)
III. Выполнение грамматического задания

1. Найти слова с чередованием в корне.

2. Составить с этими словами предложения.

3. Сделать морфологический разбор существительных:



Вариант I: молодняк, дерево, свободе.

Вариант II: шишек, ель, семена.
IV. Итог урока

Учащиеся проверяют свои работы и сдают их учителю на проверку.




Уроки 65—66. Не с существительными
Цели: сформировать умение определять, в каком слове не является приставкой, в каком — частью корня, а в каком — пишется отдельно; отрабатывать навык правильного написания частицы не с именами существительными.
Ход урока 1

I. Организационный момент
II. Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками
III. Изучение нового материала

1. Актуализация знаний.

Ученики записывают под диктовку предложения:
Разыгралась непогода. Друг познается в несчастии. Это было неправдой. Мальчик — невежа. Девочка — непоседа. Это не хорошо, а плохо.
— Посмотрите на эти предложения. Как вы думаете, почему с некоторыми именами существительными частица не пишется слитно, а с другими раздельно? Вы сможете без труда ответить на этот вопрос, прочитав правило в рамочке на странице 95 учебника.
2. Работа над правилом.

— Давайте теперь запишем, когда частица не пишется слитно с именем существительным, а когда раздельно. (Слитно: если слово не употребляется без НЕ; если существительное с НЕ может быть заменено синонимом без НЕ. Раздельно: если в предложении есть противопоставление союзом А.)


IV. Закрепление изученного материала

1. Игра «Кто быстрее?

Учитель диктует словосочетания, а учащиеся (1-й вариант) записывают только те из них, в которых частица не пишется слитно с именем существительным. Учащиеся (2-й вариант) записывают только те словосочетания, в которых частица не пишется с именем существительным раздельно.
Непорядок; непогода нас остановила; не погода нас остановила, а неотложные дела; невероятное происшествие; не вероятное, а очевидное; ну ты непоседа; не очень хорошо сделано; гусь свинье не товарищ; работа не волк, в лес не убежит; ненастье; опять недуг его свалил; не печь кормит, а руки.
Далее учащиеся проверяют правильность выполнения задания. Обязательно объяснить, почему в том или ином случае не пишется слитно или раздельно.
2. Выполнение упражнения 238, 239 (самостоятельно).
3. Выполнение упражнения 242 (самостоятельно).
V. Итог урока

— Раскройте скобки:


(Не)приятность, (не)порядок, а бардак, (не)погода заставила остаться дома, (не)настье, (не)былица.
Задание выполняется одним учащимся у доски, остальные — в тетрадях.
Домашнее задание: упражнение 241; индивидуальное задание: упражнение 240.


Ход урока 2

I. Организационный момент
II. Самостоятельная работа

(Задания см. в приложении 1.1.)


III. Итог урока

Учащиеся сдают свои работы на проверку учителю.


Домашнее задание: упражнение 243.


Урок 67. Буквы Ч и Щ в суффиксе -чик (-щик)
Цель: сформировать умение определять, какой суффикс писать в существительных: -чик или -щик.
Ход урока

I. Организационный момент
II. Проверка домашнего задания

Устная проверка упражнения 243.


III. Изучение нового материала

— Прочитайте слова вслух.

(Читает один ученик.)
Часовщик, грузчик, переписчик, фасовщик, разносчик, возчик.
— Выделите суффикс в этих словах.

К доске выходит ученик и выделяет суффикс.

— А теперь скажите, можно ли только на слух определить, какой суффикс (-чик или -щик) пишется в этих словах?

— Правильно, только на слух это определить нельзя, потому что можно легко ошибиться. Чтобы не ошибаться, есть правило правописания этих суффиксов в именах существительных. Давайте прочитаем это правило, запишем его и запомним.


IV. Закрепление изученного материала

1. Игра «Кто быстрее»

Учащиеся получают (или делают) карточки, на одной стороне которых написан суффикс -чик, а на другой — -щик. Учитель диктует слова, а ученики поднимают карточку с правильным суффиксом.
Переводчик, извозчик, сортировщик, смазчик, перебежчик, объездчик, обойщик, танцовщик, съемщик, каменщик, арматурщик, укладчик, смазчик, ростовщик, пулеметчик.
2. Выполнение упражнений 244, 245, 247 (самостоятельно).
V. Итог урока

Игра «Кто больше?»

Учащиеся по очереди называют имена существительные, в которых есть суффикс -чик или -щик. Побеждает тот, кто назовет больше слов. Результаты фиксируются на доске.


Домашнее задание: § 44, упражнения 246, 248.


Урок 68. Гласные в суффиксах

существительных -ек- и -ик
Цель: сформировать умение правильно выбирать суффикс существительных.
Ход урока

I. Организационный момент
II. Проверка домашнего задания

Устная проверка упражнений 246, 248.


III. Изучение нового материала

— Наверное, многие из вас смотрели мультфильм, в котором главному герою, чтобы открыть замок, нужно было правильно поставить букву в словах ключик и замочек. Помните ли вы, как он справился с этой задачей? (Он просклонял эти слова. В слове «замочек» при склонении гласный звук выпал, значит, нужно писать букву Е. А в слове ключик гласный звук не выпал, значит, нужно писать букву И.)

— А теперь откройте учебник на странице 100 и прочтите, правильно ли сделал главный герой этого мультфильма.
IV. Закрепление изученного материала

1. Выборочный диктант.

Учитель диктует слова, а учащиеся записывают или только те, в суффиксе которых пишется буква Е, или только те, в суффиксе которых пишется буква И. (Можно по вариантам.)
Стульчик, мальчик, ключик, замочек, человечек, чайничек, зайчик, чемоданчик, дружочек, орешек, кружочек, квадратик, треугольничек, овальчик, мячик, телефончик, карандашик, листочек, стаканчик, проводочек.
2. Выполнение упражнения 251.

Один ученик выполняет задание на доске, остальные — в тетрадях.


V. Итог урока

На доске записаны слова:


Ключ...к, замоч...к.
Учащиеся должны устно объяснить, какая буква пишется в суффиксе каждого слова и почему. Например, в слове ключик пишется буква И, так как при склонении она не выпадает. А в слове замочек пишется буква Е, так как она выпадает при склонении.
Домашнее задание: § 45, упражнение 252.


Урок 69. Гласные О и Е после шипящих

в суффиксах существительных
Цель: сформировать умение определять значение суффиксов имен существительных (увеличительное, пренебрежительное, уменьшительно-ласкательное).
Ход урока

I. Организационный момент
II. Проверка домашнего задания

1. Устная проверка упражнения 252.

2. Опрос по теоретическому материалу § 45.
III. Изучение нового материала

Чтение правила на с. 101 учебника. Запись этого правила в тетради.


IV. Закрепление изученного материала

1. Работа с таблицей.




Суффикс –о-

Суффикс –е-












Учащиеся «по цепочке» выходят к доске и заполняют эту таблицу примерами из тех, которые диктует учитель.


Сыночек, медвежонок, галчонок, доченька, душонка, червячок, кусочек, сучок, сверчок, клочок, орешек, замочек, человечек, огуречек, крольчонок, волчонок, собачонка, петушок, колпачок, бельчонок, бочонок, мешок, пирожок бычок, ложечка, бумажечка, подарочек, ручонка, рученька, одежонка, клячонка.
Учащиеся, выходящие к доске и записывают слова в нужный столбик, должны выделять корень и суффикс в словах.
2. Выполнение упражнений 253, 254, 255.

Несколько учащихся выполняют задание у доски, остальные — в тетрадях.


V. Итог урока

— Сегодня на уроке вы ознакомились с правилом правописания гласных О и Е после шипящих в суффиксах имен существительных. Расскажите это правило. (После шипящих под ударением в суффиксах имен существительных пишется буква О, без ударения — буква Е.)


Домашнее задание: упражнение 256; индивидуальное дополнительное задание: упражнение 257; подготовиться к словарном диктанту по словам из раздела «Имя существительное».


Уроки 70—71. Повторение изученного

об имени существительном
Цели: отработка орфографических и пунктуационных навыков; закрепление знаний об имени существительном.
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   23


База данных защищена авторским правом ©zubstom.ru 2015
обратиться к администрации

    Главная страница