Поурочные разработки по русскому языку: 6 класс



страница7/23
Дата26.06.2015
Размер4,52 Mb.
1   2   3   4   5   6   7   8   9   10   ...   23

Ход уроков

I. Организационный момент
II. Словарный диктант
Рейс, рейка, рельс, резерв, рейд, спортсмен, деталь, академия, агрессия, сессия, договоренность, намерение, добыча, троллейбус дело, плато, кафе, шимпанзе, тире, реле, бензопровод, газопровод нефтепровод, путепровод, фанера, непоседа, егоза, насмехаться, копировать, профессия арматура, бетон, агент.
III. Закрепление изученного материала

— Дайте определение имени существительного. (Имя существительное — часть речи, которая отвечает на вопрос «кто?», «что?» и обозначает предмет.)

— Что нового вы узнали о склонении и роде существительных в 5 классе? (Имена существительные бывают трех родов: мужского, женского и среднего. Так же существуют имена существительные общего рода.)

— У каких существительных и в каких падежах в единственном числе пишутся в окончании буквы И и Е?

— Как образуются имена существительные?

— Как отличить существительные с приставкой не- от существительных с отрицательной частицей не? (Существительные с приставкой НЕ пишутся слитно, а с отрицательной частицей — раздельно.)

— Приведите по два-три примера имен существительных с суффиксами лица и с уменьшительно-ласкательными суффиксами.

— Как различить на письме суффиксы -ик и -ек? (Если при склонении слова гласная выпадает из суффикса, значит, пишется буква Е, если не выпадает, то пишется буква И.)

— Расскажите о правописании букв Ч и Щ в суффиксе -чик (-щик).

— Как мы определяем, когда нужно писать о, а когда е после шипящих в окончаниях и в суффиксах существительных? (В суффиксах после шипящих под ударением пишется буква О, без ударения — буква Е.)


IV. Самостоятельная работа

(Задания см. в приложении 1.1.)


V. Итог урока

Учащиеся проверяют работу по карточкам и сдают ее учителю на проверку.


Домашнее задание: на усмотрение учителя.


Уроки 72—73. Контрольный диктант.

Работа над ошибками
Цели: проверить степень освоенности изученного материала; проконтролировать и оценить знания учащихся.
Ход уроков

I. Организационный момент
II. Написание диктанта

Диктант проводится на основе текста упражнения 258.


III. Выполнение грамматического задания

Вариант I

1. Сделать синтаксический разбор 3-го предложения.

2. Найти слова с орфограммами, которые изучались в разделе «Имя существительное». Составить словосочетания и предложения с этими словами.
Вариант II

1. Сделать синтаксический разбор 1-го предложения.

2. Найти слова с орфограммами, которые изучались в разделе «Имя существительное». Составить словосочетания и предложения с этими словами.
V. Итог урока

Учащиеся проверяют свои работы и сдают их учителю для проверки.


ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ —


Уроки 74—75. Повторение изученного

об имени прилагательном в пятом классе
Цель: закрепить знания об имени прилагательном, полученные в пятом классе.
Ход урока 1

I. Организационный момент
II. Работа по теме урока

1. Беседа.

— Вы в пятом классе начали изучение такой части речи, как имя прилагательное. Вспомните, что вы узнали об этой части речи.

Далее учитель задает вопросы, а учащиеся устно на них отвечают.

Что такое имя прилагательное? (Имя прилагательное — часть речи, которая обозначает признак предмета.)

— На какие вопросы отвечает имя прилагательное? (Имя прилагательное отвечает на вопросы «какой?», «какая?», «какое?», «какие?», «чей?».)

— Как изменяются имена прилагательные? (Имена прилагательные изменяются по родам, числам и падежам.)

— Какую форму могут иметь имена прилагательные? (Имена прилагательные могут иметь полную и краткую форму.)

— Как имена прилагательные согласуются с именами существительными? Приведите примеры. (Имена прилагательные согласуются с именами существительными в роде, числе и падеже. Они ставятся в том же роде, числе и падеже, что и существительные. Например: сильный дождь.)

— Чем могут являться в предложении имена прилагательные? (Имена прилагательные в предложении могут являться определением или сказуемым.)


2. Распределительный диктант.

Учащиеся должны распределить словосочетания по двум группам: с прилагательными в полной форме и с прилагательными в краткой форме.


Прекрасная погода, день чудесен, сильный дождь, яркое солнце, вода холодна, фрукты полезны, огромный айсберг, широкая дорога, жизнь прекрасна, мокрая одежда, спелый апельсин, красный шарф, не красна изба углами, а красна пирогами; девушка красива и молода, знакомое лицо, красивый пейзаж, широка река.
3. Самостоятельная работа.

Учитель диктует прилагательные, учащиеся должны изменить их по родам и просклонять по падежам.


Хороший, лесная, тихое, привольное, робкий, белая, трусливый.
4. Выполнение упражнений 269, 273.
III. Итог урока

Учитель диктует небольшой текст. Учащиеся должны, услышав имя прилагательное в тексте, хлопнуть в ладоши.

Какого цвета листья осенью? Зеленые, красные, желтые, коричневые — вот неполный список цветов, которыми пестрит лес золотой осенью.
Домашнее задание. § 47, упражнение 271.


Ход урока 2

I. Организационный момент
II. Работа по теме урока

1. Синтаксический разбор.

— Сделайте синтаксический разбор предложений, определите, каким членом предложения является имя прилагательное.
Прошел теплый летний дождь. На зеленых листьях деревьев появились крупные капли. Но высокая температура на улице совсем не снизилась. По-прежнему жарко. После дождя на голубом небе появилась яркая радуга с неизменными цветами: красным, оранжевым, желтым, зеленым, голубым, синим, фиолетовым. Асфальтовые дорожки, нагретые солнцем, быстро высохли. И можно снова идти гулять! Лето — хорошая пора!
2. Выполнение упражнений 270 (коллективно), 274 (самостоятельно), 247 (учащиеся по очереди выходят к доске и заполняют таблицу).
III. Самостоятельная работа

(Задания см. в приложении 1.1.)


IV. Итог урока

Учитель диктует предложение. Учащиеся должны сделать его синтаксический разбор устно.


Красивая собака в голубом ошейнике бежала по дороге, когда я утром выглянул в окно.
О б р а з е ц р а з б о р а

Это сложное предложение, так как состоит из двух простых и имеет две грамматические основы. Первая грамматическая основа — собака (подлежащее), бежала (сказуемое); вторая грамматическая основа — я (подлежащее), выглянул (сказуемое). Второстепенные члены предложения: красивая — определение, в ошейнике — дополнение, в голубом — определение, по дороге — обстоятельство, утром — обстоятельство, в окно — дополнение.


Домашнее задание: упражнение 272.


Урок 76. Развитие речи. Описание природы
(Урок строится на заданиях упражнений 276—280.)


Уроки 77—78. Степени сравнения прилагательных
Цели: сформировать умение правильно образовывать степени сравнения имен прилагательных, соблюдать правильное ударение при образовании степеней сравнения; отрабатывать умения образовывать степени сравнения.
Ход урока 1

I. Организационный момент
II. Изучение нового материала

1. Актуализация знаний.

На доске записаны имена прилагательные:
хороший

красивый — красивее — более красивый — красивейший

добрый — добрее

мудрый — мудрее — самый мудрый

высокий — выше — высочайший — самый высокий
Учитель просит учащихся прочесть эти прилагательные и сказать, чем они отличаются друг от друга.
2. Конструирование предложений. Учитель просит учеников составить с этими именами прилагательными предложения.
3. Работа над правилом.

Учащиеся открывают учебники на с. 111 и читают теоретическую информацию § 49.

Можно основную информацию записать в тетради, чтобы, когда она пригодится для выполнения упражнений, она была перед глазами.

Теорию лучше изобразить в виде схемы, которую можно нарисовать на большом листе бумаги и повесить в классе.


Степени сравнения имен прилагательных


На основе этой схемы и теории § 49 учащиеся определяют, какие из слов, написанных на доске, являются именами прилагательными без степени сравнения, какие — в сравнительной степени (простой или составной), а какие — в превосходной степени (простой или составной).
III. Закрепление изученного материала

1. Диктант с заданием.

Учащиеся должны определить, какое имя прилагательное в превосходной степени сравнения, а какое — в сравнительной.
Огромнейший, великий, самый большой, величайший, здоровее, более смелый, смелее, меньше, самый маленький, длинный, длиннее, самый длинный, короткий, самый короткий, более короткий, короче, хороший, лучше, самый хороший.
2. Выполнение упражнения 287.

Учащиеся «по цепочке» выходят к доске и дописывают степени сравнения прилагательных.


IV. Итог урока

На доске записаны предложения. Учащиеся должны исправить в них ошибки.

Эта ложка железнее, чем та. Моя мама молодее твоей. Осенью в лесу очень красивее, чем зимой. Самый огромнейший салют, который я видел. Он более менее короткий.
Домашнее задание: § 49, упражнение 288.


Ход урока 2

I. Организационный момент
II. Самостоятельная работа

(Задания см. в приложении 1.1.)


III. Итог урока

Учащиеся проверяют свои работы и сдают их учителю на проверку.


Домашнее задание: упражнения 284, 285.


Урок 79. Разряды имен прилагательных по значению.

Качественные прилагательные
Цель: сформировать понятие «качественные прилагательные».
Ход урока

I. Организационный момент
II. Проверка домашнего задания

Устная проверка упражнений 284, 285.


III. Изучение нового материала

Учащиеся читают теоретический материал § 50. Определение качественных прилагательных нужно выписать в тетради и выучить.

Далее на доске учитель записывает следующие имена прилагательные:
Холодный, красивый, длинный.
Учащиеся должны, прочитан план рассуждения при определении разряда прилагательных, расположенного на с. 116 учебника, определить, являются ли записанные на доске прилагательные качественными.
IV. Закрепление изученного материала

1. Диктант с заданием.

Учащиеся должны определить самостоятельно, являются ли эти прилагательные качественными.
Высокий, круглый, прозрачный, зеленый, густой, толстый вкусный.
2. Выполнение упражнения 290.

Упражнение один ученик выполняет у доски, остальные — в тетрадях самостоятельно. Затем все вместе проверяют правильность выполнения задания.


V. Самостоятельная работа

Учитель учащимся раздает карточки с текстом (см. приложение 1.1). Из этого текста нужно выписать качественные прилагательные.

Затем учащиеся доказывают, почему прилагательные, которые они выписали, являются качественными.
VI. Итог урока

— Итак, на сегодняшнем уроке мы изучили такой разряд имен прилагательных, как качественные прилагательные. Давайте вспомним, какие имена прилагательные называются качественными? (Качественными называются имена прилагательные, которые обозначают такой признак (качество) предмета, который может быть в этом предмете в большей или меньшей степени.)


Домашнее задание: § 50, упражнение 291.


Урок 80. Относительные прилагательные
Цель: сформировать понятие «относительные прилагательные».
Ход урока

I. Организационный момент
II Проверка домашнего задания
Один учащийся перечисляет те прилагательные, которые он подчеркнул в тексте упражнения. Другой — рассказывает, какими членами предложения они являются.
III. Изучение нового материала

Учащиеся читают теоретический материал § 51 и записывают в тетради определение относительных прилагательных.

Затем учитель на доске записывает имена прилагательные, а учащиеся определяют, являются ли эти прилагательные относительными. Для этого сначала нужно прочитать план рассуждения при определении относительных прилагательных.
IV. Закрепление изученного материала

1. Выполнение упражнения 293 (самостоятельно).


2. Выборочный диктант.

Учитель диктует имена прилагательные. Учащиеся должны записывать в тетрадь только относительные прилагательные.


Синий, красный, белый, каменный, подводный, железный, морской, водяной, занимательный, деревянный, стеклянный, пластмассовый, русский, английский, французский, китайский, прямоугольный, квадратный, круглый.
3. Распределительный диктант.

Учитель дает задание распределить относительные прилагательные по группам: прилагательные времени, прилагательные материала, прилагательные места.

Эту работу можно оформить в виде таблицы.


Прилагательные

времени

Прилагательные

места

Прилагательные

материала









Вчерашний, сегодняшний, каменный, железный, завтрашний, подводный, воздушный, небесный, земляной, оконный, металлический, резиновый, бумажный, целлофановый, прошлогодний, осенний, настольный, зимний, летний, напольный, весенний.


V. Итог урока

— На сегодняшнем уроке мы изучили такой разряд имен прилагательных, как относительные прилагательные. Давайте вспомним, какие имена прилагательные называются относительными? (Относительными называются имена прилагательные, обозначающие такой признак предмета, который не может в предмете быть в большей или меньшей степени.)


Домашнее задание: § 51, упражнение 295; индивидуальное задание: упражнение 296.


Урок 81. Притяжательные прилагательные
Цель: сформировать умение правильно писать и употреблять имена прилагательные.
Ход урока

I. Организационный момент
II. Проверка домашнего задания

1. Устная проверка упражнения 295.


2. Фронтальный опрос-беседа.

— Что такое имя прилагательное? (Часть речи, которая отвечает на вопросы «какой?», «какая?», «какое?», «какие?», «чей?», «чья?» «чьё?», «чьи?». Прилагательное обозначает признак предмета.)

— Какие разряды имен прилагательных по значению вы знаете? (Качественные имена прилагательные, относительные.)

— Какие имена прилагательные называются качественными? (Которые обозначают такой признак (качество предмета), который может быть в этом предмете в большей или меньшей степени.)

— Какие имена прилагательные называются относительными? (Которые обозначают такой признак предмета, который не может в предмете быть в большей или меньшей степени.)
III. Изучение нового материала

— Сегодня вы ознакомитесь с ещё одним разрядом имен прилагательных — притяжательные прилагательные. Запишите название темы в своих тетрадях.

На доске для наглядности может быть записано определение притяжательных имен прилагательных.

— На доске вы видите определение притяжательных прилагательных. Прочтите его.

Далее учащиеся открывают учебники и читают определение притяжательных прилагательных. Учитель просит записать его в тетради. Так же нужно записать особенности склонения притяжательных прилагательных.

На доске в столбик записаны слова:


Заботливый, коричневый, заячий, волчий, мамин, папин, дорожный, морской, стальной.
Учащиеся «по цепочке» выходят к доске и напротив каждого слова пишут вопрос, на который оно отвечает и его разряд по значению.
IV. Закрепление изученного материала

1. Диктант с заданием.

Учитель диктует словосочетания:
Лисий хвост, пастушья сумка, мамино платье, девичья коса, Катины очки, верблюжья колючка, гусиное перо, лисья нора, волчья шкура, папин портфель, серебряная ложка, соленый океан, холодный ветер, северное течение, морские волны, северное сияние, оленья тропа, лисья хитрость, медвежья услуга, птичье пение.
Задание:

1. Определить разряд имен прилагательных по значению.

2. Выделить в словах суффиксы и окончания.

3. Составить предложения со словосочетаниями:



Вариант I
Лисий хвост, пастушья сумка, мамино платье, девичья коса, Катины очки, верблюжья колючка, гусиное перо, лисья нора, волчья шкура, папин портфель.
Вариант II
Серебряная ложка, соленый океан, холодный ветер, северное течение, морские волны, северное сияние, оленья тропа, лисья хитрость, медвежья услуга, птичье пение.
2. Выполнение упражнения 298.

Упражнение выполняется одним учащимся у доски, остальные ученики выполняет его в тетрадях.

Задания к упражнению выполняются коллективно устно.
3. Выполнение упражнения 301.
V. Итог урока

— Сегодня мы изучили новый разряд имен прилагательных — притяжательные прилагательные. Давайте вспомним, какие имена прилагательные называются притяжательными? (Притяжательными называются имена прилагательные, обозначающие принадлежность чего-либо лицу или животному и отвечают на вопросы «чей?», «чья?», «чьё?».)


Домашнее задание: § 52, упражнение 299; индивидуальное задание: упражнение 300; подготовиться к контрольному диктанту.


Урок 82. Контрольный диктант
Цель: проверить степень освоенности знаний.
Ход урока

I. Организационный момент
II. Написание диктанта

(Название учащиеся должны придумать самостоятельно.)


Кто из вас не любовался чудесным звездным небом в темную тихую ночь? Особенное чувство возникает в душе чуткого человека. В детстве, оставшись один в темной комнате, в осенний поздний вечер, я подошел к окну. Меня поразили яркие звезды, чудесной россыпью осыпавшие темное небо.

Как-то нам пришлось ночевать в альпийских лугах вблизи высоких ледников горного Кавказа. Стреножив верховых лошадей, мы забрались в покинутый пастушеский шалаш, сделанный из легких деревянных палочек. Над горами и лугом, поросшим высокой травою дул сильный ветер. У небольшого источника вблизи шалаша качались высокие деревья. От сильного порыва ветра шалаш разлетелся, и мы оказались под открытым звездным небом. Любуясь звездным небом, я пролежал почти всю ночь, не засыпая.

Память об этой ночи, проведенной в горах Кавказа, осталась у меня на всю долгую жизнь. (И. Соколов-Микитов)
III. Выполнение грамматического задания

1. Найти в тексте и выписать все имена прилагательные.

2. Определить разряд выписанных имен прилагательных.

3. Образовать от этих иен прилагательных все возможные степени сравнения.

4. Задание по вариантам:

Вариант I: сделать синтаксический разбор первого предложения.

Вариант II: сделать синтаксический разбор последнего предложения.
IV. Итог урока

Учащиеся проверяют свои работы и сдают их учителю на проверку.




Урок 83. Морфологический разбор имен прилагательных
Цель: сформировать умение проводить морфологический анализ имени прилагательного определять его морфологические признаки.
Ход урока

I. Организационный момент
II. Закрепление изученного материала

1. Выполнение упражнения 299.

Учащиеся по очереди выходят к доске и заполняют таблицу.


Слова, в которых пишется Ъ

Слова, в которых пишется Ь












Примеры для таблицы — текстовый материал упражнения 299.


2. Синтаксическая разминка.

— Сделайте синтаксический разбор предложений.


Облик людей всегда напоминает облик земли, родившей и взрастившей их. Серые и голубые глаза псковичей будто вобрали в себя прозрачный холод северного неба. Светлые волосы напоминали о белизне песчаных дюн, а суровый и спокойный нрав был под стать псковским лесам.
Задание может быть выполнено самостоятельно письменно или коллективно устно.
III. Изучение нового материала

Для наглядности рекомендуется на доске написать план морфологического разбора имени прилагательного. Его также можно написать на большом листе бумаги и повесить в классе. Учащиеся должны прочесть план разбора и записать его в свои тетради.

Походу чтения плана разбора имени прилагательного учитель может задавать вопросы.

Далее урок строится на коллективной работе с текстом, который учитель заранее пишет на доске.


Кто никогда не был на вершине Ивана Великого, кому никогда не случалось окинуть одним взглядом всю нашу древнюю столицу с конца в конец, кто ни разу не любовался этою величественной, почти необозримой панорамой, тот не имеет понятия о Москве, ибо Москва не есть обыкновенный большой город, каких тысяча; Москва не безмолвная громада камней холодных, составленных в симметрическом порядке... нет! у нее есть своя душа, своя жизнь. Как в древнем римском кладбище, каждый ее камень хранит надпись, начертанную временем и роком, надпись, для толпы непонятную, но богатую, обильную мыслями, чувством и вдохновением для ученого, патриота и поэта!.. Как у океана, у неё есть свой язык, язык сильный, звучный, святой, молитвенный!.. Едва проснется день, как уже со всех ее златоглавых церквей раздается согласный гимн колоколов, подобно чудной, фантастической увертюре Бетховена, в которой густой рев контрабаса, треск литавр, с пением скрипки и флейты образуют одно великое целое; и мнится, что бестелесные звуки принимают видимую форму, что духи неба и ада свиваются под облаками в один разнообразный, неизмеримый, быстро вертящийся хоровод!.. (По М. Ю. Лермонтову)
Задания к тексту:

1. Найдите в тексте все имена прилагательные. Выпишите их в столбик.

2. Определите, на какой вопрос отвечают эти прилагательные (это пишется рядом со словами в столбик).

3. Определите разряд выписанных имен прилагательных.

Эти задания можно оформить в виде таблицы:


Имя

прилагательное

Вопрос, на который

отвечает прилагательное

Разряд имени

прилагательного

по значению









4. Сделайте морфологический разбор нескольких имен прилагательных (на выбор, но не меньше четырех слов). Имена прилагательные должны относиться к разным разрядам.

1   2   3   4   5   6   7   8   9   10   ...   23


База данных защищена авторским правом ©zubstom.ru 2015
обратиться к администрации

    Главная страница