Поурочные разработки по русскому языку: 6 класс



страница9/23
Дата26.06.2015
Размер4,52 Mb.
1   ...   5   6   7   8   9   10   11   12   ...   23

V. Итог урока

На доске записаны числа и цифры. Учащиеся должны их записать словами.


35, 48, 117, 429, 5276, 2, 41876.
Домашнее задание: § 59, упражнение 346.


Урок 96. Простые и составные числительные
Цель: выработать умение различать простые и составные числительные.
Ход урока

I. Организационный момент
II. Проверка домашнего задания

1. Опрос.

Что такое имя числительное? (Имя числительное — это часть речи, которая обозначает количество предметов, число, а также порядок предметов при счете. Имена числительные отвечают на вопросы «сколько?» и «какой?».)

— На какие разряды делятся имена числительные? (На количественные и порядковые.)

— Какими членами предложения могут быть имена числительные? (Имена числительные могут быть любыми членами предложения.)
2. Устная проверка упражнения 346.
III. Изучение нового материала

На доске записаны имена числительные:


Два, пятьдесят, тридцать три, двадцать девять, шесть, восемь, пятнадцать, сто семьдесят три.
— Вы должны разделить эти числительные на две группы. По какому признаку вы разделите эти числительные? (В одну группу войдут числительные, состоящие из одного слова, в другую — числительные, состоящие из двух слов и более.)

— Верно, давайте теперь запишем, что числительные, которые состоят из одного слова, называются простыми. Числительные, которые состоят из двух и более слов называются составными.


IV. Закрепление изученного материала

1. Распределительный диктант.

Учитель диктует имена числительные Учащиеся должны разделить их на две группы: на простые числительные и составные.
Три, сорок восемь, тысяча девятьсот девяносто девятый, восьмидесятый, девяносто, сто тридцать, триста сорок восемь, два, двенадцать, две тысячи шесть, восемьсот пятнадцать, триста тринадцать, двести двадцать два, один миллион триста сорок пять тысяч восемьсот тридцать два.
Затем учащиеся должны составить предложения со всеми числительными. Это задание выполняется самостоятельно.
2. Выполнение упражнения 350 (устно коллективно).
V. Итог урока

Учитель предлагает ученикам разгадать кроссворд (см. приложение 1.2).

Ответы: 1. Числительное. 2. Количественные. 3. Порядковые. 4. Четыре. 5. Одиннадцать. 6. Пять.
Домашнее задание: § 60, упражнение 351; записать в тетрадь пять пословиц или поговорок, в которых было бы имя числительное.


Урок 97. Мягкий знак на конце

и в середине числительных
Цель: сформировать умение применять правило о правописании мягкого знака в середине и на конце числительных.
Ход урока

I. Организационный момент
II. Проверка домашнего задания

1. Зачитывание пословиц и поговорок, в состав которых входят имена числительные.


2. Устная проверка упражнения 351.
III. Изучение нового материала

Учащиеся открывают учебники нас. 142, читают правило постановки мягкого знака в середине и на конце имен числительных. Затем это правило можно представить в виде таблицы или схемы для большей наглядности.



Мягкий знак пишется


IV. Закрепление изученного материала

1. Коллективная работа.

Учитель на доске пишет числа. Учащиеся должны написать эти числа словами.
1287, 35, 16, 1993, 491, 585, 349.
2. Выполнение упражнения 354.
Упражнение двое учащихся выполняют у доски, заполняя таблицу:


Мягкий знак для обозначения

мягкости согласных

Мягкий знак

в середине числительных






Остальные учащиеся выполняют это упражнение в тетрадях самостоятельно.


3. Конструирование предложений.

— Придумайте предложения с именами числительными, чтобы они являлись разными членами предложения.


Сорок, восемьсот тридцать два, шестнадцать, одиннадцать, девять, тысяча пятьсот тридцать четыре.
Это задание выполняется самостоятельно. Затем осуществляется коллективная проверка.
4. Выполнение упражнения 355.
V. Итог урока
Домашнее задание: § 61, упражнение 353.


Урок 98. Разряды количественных числительных
Цель: сформировать умение определять разряд количественного числительного.
Ход урока

I. Организационный момент
II. Проверка домашнего задания

1. Опрос по материалу § 61.


2. Проверка упражнения 353 устно «по цепочке».
III. Изучение нового материала

— Давайте вспомним, что такое количественные числительные? (Количественные числительные — это имена числительные, обозначающие количество предметов, число.)

— А какие бывают числа? (Целые и дробные.)

— Верно. Вот и числительные делятся на обозначающие целые числа, на дробные числительные и собирательные. Собирательными называются имена числительные, обозначающие несколько предметов как одно целое.

— Назовите три примера числительных, обозначающих целые числа. (Например, семнадцать, тридцать восемь, пять.)

— Назовите три примера дробных числительных. (Например, три седьмых, пять девятых, две третьих.)

— Назовите три примера собирательных числительных. (Например, пятеро, двое, семеро.)
IV. Закрепление изученного материала

1. Работа с таблицей.

На доске начерчена таблица:


Дробные имена числительные

Имена числительные,

обозначающие целые числа

Собирательные

числительные









Учащиеся должны перечертить эту таблицу в тетради и заполнить ее примерами, которые будет диктовать учитель. Один учащийся может это задание делать у доски. Или потом, когда задание будет выполнено, учащийся может подойти к доске и вписать в каждый столбик нужные слова.


Двое друзей; шестеро щенков; пять книг; одна вторая метра; семь раз отмерь, один — отрежь; пятнадцать килограмм; триста сорок грамм; двое очков; пять яблок; на улице минус десять градусов; сорок восемь рублей; из-за холодов погибло почти две третьих урожая зерна; у нас в этом году всего трое отличников.
2. Выполнение упражнения 357 (самостоятельно).
V. Итог урока

— Вспомните, о каких разрядах количественных числительных вы сегодня узнали. (Числительные, обозначающие целые числа, дробные числительные, собирательные числительные.)


Домашнее задание: § 62, упражнение 356; в каждый столбец таблицы придумать ещё по шесть своих примеров.


Уроки 99—100. Числительные,

обозначающие целые числа
Цель: сформировать умение правильно употреблять падежные формы числительных, обозначающих целые числа.
Ход уроков

I. Организационный момент
II. Проверка домашнего задания

1. Устная проверка упражнения 356.

Один учащийся зачитывает примеры, которые он придумал для первого столбца таблицы (числительные, обозначающие целые числа), второй — для второго (дробные числительные), третий — для третьего (собирательные числительные).
2. Орфографическая пятиминутка.

Нужно правильно записать слово и объяснить, почему оно пишется именно так.


Резчик, кузнецкий, ежовый, забияка, сине-зеленый светло-голубой, общественно полезный, железнодорожный, оловянный, ветреная погода, масляная краска, железный забор, металлическая дверь, прицепщик, съемщик, знамени, племени, пламени.
III. Изучение нового материала

Учащиеся открывают учебники на с. 145 и читают правило. Читать может один учащийся. В процессе чтения учитель задает вопросы.

— К какому разряду относится числительное два? (Количественные числительные.)

— Как склоняются существительные третьего склонения? (Во всех падежах, кроме именительного, винительного и творительного, окончание -и.)

Далее учитель обращает внимание учащихся на то, что у числительных сорок, девяносто, сто всего две формы: именительный падеж и винительный падеж — сорок, девяносто, сто; родительный падеж, дательный, творительный, предложный — сорока, девяноста, ста.

Еще важно отметить, что у сложных слов — числительных от пятидесяти до восьмидесяти и от двухсот до девятисот при склонении изменяются обе части.

Необходимо обратить внимание на то, что у составного количественного числительного, обозначающего целое число, склоняются все слова, из которых оно состоит.
IV. Закрепление изученного материала

— Просклоняйте имена числительные 1-й вариант — одиннадцать, двадцать; 2-й вариант — пятнадцать, семнадцать.

На доске написаны словосочетания. Нужно вставить пропущенные буквы.
Сорок.. богатырям, моему дедушке девяност.. лет, в этом магазине ст.. рублями не обойдешься, от девяност.. отнимите сорок.., к ст.. прибавьте девяност.., чтобы доехать до моей дачи, нужно потратить сорок.. минут.
V. Итог урока

На доске записаны числа:


1286, 592, 904, 348, 149, 95.
Учащиеся должны записать эти числа словами и просклонять. Задание несколько учащихся выполняют у доски, остальные — в тетрадях самостоятельно
Домашнее задание: § 63, упражнения 362, 364.


Урок 101. Развитие речи. Выборочное изложение
(Урок строится на материале упражнения 366.)


Урок 102. Дробные числительные
Цель: сформировать умение правильно употреблять и писать дробные числительные.
Ход урока

I. Организационный момент
II. Изучение нового материала

1. Слово учителя.

Вы, наверное, на уроках математики уже изучали или изучаете дроби. И вы знаете, что дробь состоит обычно из двух частей: из числителя и знаменателя. Вот и дробное числительное тоже состоит из двух частей. Одна часть, которая называет числитель дроби, является количественным числительным; вторая часть, которая называет знаменатель дроби, является порядковым числительным.

Приведите примеры количественного числительного и порядкового.


2. Работа над правилом.

— Запишите в свои тетради правило, что при склонении дробных числительных та часть, которая называет числитель, склоняется как числительное, обозначающее целое число, а та часть, которая обозначает знаменатель, склоняется как прилагательное во множественном числе.


III. Закрепление изученного материала

1. Самостоятельная работа.

— Запишите словами дроби:
3/5, 7/8, 12/15, 48/63, 295/650; 2,99; 0,5.
2. Выполнение упражнения 367.

Один учащийся выполняет задание у доски, остальные — в тетрадях.


IV. Итог урока

— Запишите словами числительные:


5, 3/5, 10/13, 25/47, 12/3.
Домашнее задание: § 64, упражнение 368.


Урок 103. Собирательные числительные
Цель: сформировать умение правильно писать и употреблять в речи собирательные числительные.
Ход урока

I. Организационный момент
II. Проверка домашнего задания

Некоторые учащиеся зачитывают юмористический рассказ, который они составили по упражнению 368.


III. Изучение нового материала

— Откройте учебник на странице 149 и прочитайте теоретические сведения о собирательных числительных.

Запишите в тетради, с какими частями речи сочетаются собирательные числительные. (Они сочетаются с именами существительными, обозначающими лиц мужского пола, детей и детенышей животных; с именами существительными, которые употребляются только во множественном числе.)

Важно обратить внимание учащихся на то, что собирательное числительное оба (обе) в мужском и среднем роде в косвенных падежах имеет основу обо-, а в женском роде обе-. Учащиеся должны привести примеры словосочетаний с числительными в такой форме.


IV. Закрепление изученного материала

1. Работа по карточкам (см. приложение 1.1).


2. Коллективная работа.

На доске записаны предложения. Нужно вместо точек вставить собирательные числительные двое, трое, оба, обе.


За партой обычно сидят по… . Пришли четверо мальчиков, потом один ушел и осталось… . Чтобы правильно выполнить упражнение, нужно поднять… руки. …сына были похожи на папу.
3. Выполнение упражнения 370.

Один учащийся выполняет задание у доски, остальные — письменно в тетрадях. Затем все вместе проверяют правильность выполнения задания.


4. Выполнение упражнения 371.

Учащиеся смотрят на картинки, отвечают на вопросы к упражнению. Затем им дается 10 минут для того, чтобы письменно самостоятельно составить сложные предложения, далее все вместе проверяют получившиеся предложения.


V. Итог урока

— Подумайте, является ли собирательным числительным слово несколько? Объясните, почему вы так считаете. (Слово несколько не является собирательным числительным, так как оно не обозначает определенное количество предметов.)


Домашнее задание: § 65, упражнения 372, 373.


Урок 104. Порядковые числительные
Цель: сформировать умение правильно употреблять порядковые числительные в речи.
Ход урока

I. Организационный момент
II. Проверка домашнего задания

Устная проверка правильности выполнения упражнений 372, 373. Проверка проводится по цепочке».


III. Изучение нового материала

1. Фронтальный опрос-беседа.

— Что такое имя числительное? (Имя числительное — часть речи, которая обозначает количество предметов, число, а также порядок предметов при счете.)

— На какие разряды делятся имена числительные? (Имена числительные делятся на количественные и порядковые.)

— Какие имена числительные называются количественными? (Количественными называются имена числительные, которые обозначают количество, число.)

— Какие имена числительные называются порядковыми? (Порядковыми называются имена числительные, которые обозначают порядок предметов при счете.)

— Приведите примеры порядковых числительных.
2. Работа над правилом.

— А теперь откройте тетради и запишите несколько особенностей склонения порядковых числительных.

• В составных порядковых числительных склоняется только последнее слово.

• Окончания в порядковых числительных такие же, как и в прилагательных.

• При указании даты после порядкового числительного название месяца ставится в родительном падеже.

• Порядковое числительное в названиях событий, праздников после слов праздник, дата, день ставится в именительном падеже.


IV. Закрепление изученного материала

1. Коллективная работа.

На доске учитель пишет числа. Учащиеся должны записать эти числа как порядковые числительные.
51, 287, 1438, 11, 3, 832, 710.
2. Выполнение упражнения 376.

Упражнение выполняется письменно. Один учащийся работает у доски, остальные — в тетрадях.


3. Самостоятельная работа.

На доске записаны словосочетания «число + имя существительное». Учащиеся должны преобразовать их в словосочетания с порядковым числительным и раскрыть скобки.


23 (октябрь), у меня день рождения 18 (апрель), к 10 (февраль) ты должен все сделать, помнишь прошлое 1 (январь), перед 8 (март) нужно купить цветы, будем долго вспоминать о 1 (сентябрь).
V. Итог урока

Учитель дает небольшое задание, которое учащиеся должны выполнить письменно самостоятельно.

— Придумайте шесть предложений с порядковыми числительными.
Домашнее задание: § 66, упражнение 382.


Урок 105. Морфологический разбор

имени числительного
Цель: сформировать умение правильно проводить морфологический разбор имени числительного.
Ход урока

I. Организационный момент
II. Проверка домашнего задания

Учащиеся называют порядковые числительные и простые числительные, которые встретились им в тексте упражнения 382.


III. Изучение нового материала

— Откройте свои учебники на странице 154 и прочитайте внимательно план разбора имени числительного. Перепишите его в свои тетради.

Для наглядности план разбора имени числительного лучше написать на доске, или на большом листе бумаги, и повесить в классе.
IV. Закрепление изученного материала

1. Работа по вариантам.



Вариант I: сделать морфологический разбор числительных в предложении:
Дважды два — четыре.
Вариант II: сделать морфологический разбор имен числительных в предложении:
Поезд, который должен был прийти в семь часов, опаздывает на тридцать минут.
Задание выполняется письменно.
2. Морфологический разбор числительных.

Учащиеся, смотря на образец устного разбора имени числительного, должны сделать разбор числительных в тексте, который записан на доске.


В России очень длинная зима. По календарю она длится три месяца, а по погоде может длиться и пять, и даже шесть. Зимой темнеет рано. В пятнадцать часов уже смеркается. А утром темно почти до девяти часов утра.
V. Итог урока

Двое учащихся выходят к доске и выполняют морфологический разбор числительного восемь. Затем сравниваются два варианта разбора, проверяется правильность выполнения.


Домашнее задание: § 67, упражнение 385.


Урок 106. Развитие речи. Выступление перед классом
(Урок строится на материале упражнения 389.)


Урок 107. Повторение изученного материала

об имени числительном
Цель: систематизировать знания, полученные при изучении имени числительного.
Ход урока

I. Организационный момент
II. Словарный диктант

Миллион, миллиард, экземпляр, километр, бассейн, одиннадцать, прибыть (на работу), пребывать (на работе), гараж, двести, триста, четыреста, соображать, смекать, центнер, двое ребят, трое ребят, четверо ребят.


III. Самостоятельная работа

(Задания см. в приложении 1.1.)


IV. Итог урока

Учащиеся проверяют свои работы и сдают их учителю на проверку.


Домашнее задание: подготовиться к контрольному диктанту.


Урок 108. Контрольный диктант
Цели: проверить степень освоенности материала учащимися; проконтролировать и оценить знания учащихся.
Ход урока

I. Организационный момент
II. Написание диктанта

Все числительные из этого диктанта выписаны на доске в столбик цифрами. Учитель диктует предложения, а если в нем попадается имя числительное, которое есть на доске, учащиеся должны сами с доски переписать его в тетрадь словами.


Больше всего осадков на Земле выпадает в южных предгорьях Гималаев, в не большом индийском городе Черапунджа, что находится в штате Ассам, на горном массиве, высота которого 1 313 метров. Черапунджа является местом паломничества туристов, которых сюда привлекают дожди. Здесь ежегодно выпадает более 12 000 миллиметров осадков, что составляет более 10 000 000 ведер воды на один гектар. Местность Черапунджа расположена рядом с подножием высоких гор с крутыми склонами. Теплые юго-западные муссонные ветры, переполненные влагой, сталкиваются с препятствием, поднимаются вверх, охлаждаются и выпадают дождем на землю.

Также самыми мокрыми местами на Земле являются Гавайские острова и колумбийское местечко Тупунендо, в котором за год выпадает 11 770 миллиметров осадков! А на гавайском острове Кауай дожди идут 350 дней в году. (Из энциклопедии «Я познаю мир».)


III. Итог урока

МЕСТОИМЕНИЕ —


Урок 109. Местоимение как часть речи
Цель: сформировать умения правильно употреблять местоимения, определять их роль в тексте.
Ход урока

I. Организационный момент
II. Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками
III. Изучение нового материала

1. Актуализация знаний.

На доске записано стихотворение И. С. Тургенева «Русский языка.
Во дни сомнений, во дни тягостных раздумий о судьбах моей родины, — ты один мне поддержка и опора, о великий, могучий, правдивый и свободный русский язык! Не будь тебя — как не впасть в отчаяние при виде всего, что совершается дома? Но нельзя верить, чтобы такой язык не был дан великому народу!
— Прочтите этот текст. Это, как вы уже знаете, стихотворение в прозе И. С. Тургенева. Называется это стихотворение «Русский язык».

— Подумайте, какие части речи в этом стихотворении подчеркнуты? (Подчеркнуты местоимения.)

— Как вы думаете, для чего в этом тексте нужны местоимения? (Чтобы не было повторов слов, для связи предложений между собой.)
2. Работа с учебником.

— А теперь откройте учебники на странице 158 и прочтите, что такое местоимение и для чего оно служит.

— Запишите определение местоимения в свои тетради.
3. Работа с таблицей.


Разряд местоимений

Местоимения

личные

возвратное

вопросительные

относительные

неопределенные

отрицательные

притяжательные

указательные

определительные


я, ты, мы, вы, он, она, оно, они

себя


кто? что? каков? чей?

кто, что, каков, чей

некто, кое-кто, нечто

никто, ничей, никакой

мой, твой, наш, ваш, их

тот, этот

весь, самый, другой

Учитель обращает внимание учащихся на то, что разницу между вопросительными и относительными местоимениями можно увидеть только из контекста и нужно быть внимательными при определении разряда местоимений.

Учитель сообщает также, что в предложении местоимения могут выступать в роли подлежащего, дополнения, определения.
IV. Закрепление изученного материала

1. Выполнение упражнения 393 (устно).


2. Коллективная работа.

Учитель диктует предложения, учащиеся должны определить, каким членом предложения является местоимение.


Я пришел к тебе с приветом рассказать, что солнце встало. Никто не знал ответа на вопрос. Такой зимы я не видел давно. Сколько раз тебе говорить, иди делай уроки!
3. Задание по вариантам.

Вариант I: просклонять местоимение мы, себя.

Вариант II: просклонять местоимение себя, они.

После того как задание выполнено, учитель обращает внимание на то, что местоимение себя не имеет формы именительного падежа единственного числа и множественного числа. А при склонении местоимения мы полностью меняется форма слова.


V. Итог урока

Учитель диктует небольшой текст. Учащиеся его внимательно слушают и, если они слышат в тексте местоимение, хлопают в ладоши один раз.


Гроза — это очень красивое явление природы, несмотря на то, что в то же время, это страшно. Ведь когда происходит вспышка молнии, вся округа озаряется таким светом, что на секунду может показаться, что все кругом охвачено огнем.
1   ...   5   6   7   8   9   10   11   12   ...   23


База данных защищена авторским правом ©zubstom.ru 2015
обратиться к администрации

    Главная страница