В этом выпуске



страница9/13
Дата26.06.2015
Размер2,33 Mb.
1   ...   5   6   7   8   9   10   11   12   13

Литература

1. Артамохина А.О. Нравственное воспитание младших школьников в учебно-воспитательном процессе [Текст] / А.О. Артамохина. – М., 2002. – 112с.

2. Белкин А.С. Основы возрастной педагогики: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб, заведений. [Текст] / А.С. Белкин – М.: Издательский центр «Академия», 2000. – 192 с.

3. Карманов А.А. Межведомственные культурно-досуговые центры открытого типа [Текст] / А.А. Карманов // Социальная педагогика. – 2003. – №5. – С. 61-67.

4. Немов Р.С. Общие основы психологии [Текст] / Р.С. Немов. – М.: Владос, 2000. – 436с.

5. Петрова Е.В. Педагогическое стимулирование нравственного самовоспитания старшеклассников: [Текст] / Е.В. Петрова // Воспитание школьников : теорет. и науч.-практ. журн. – М., 2009. – №7. – С. 28-31.





Р.Р.Ризванова,

МБОУ«СОШ №10»



Использование здоровьесберегающих технологий в адаптационный период первоклассников.


Сохранение здоровья российских школьников в настоящее время выдвигается в число приоритетных задач образования. Это определяется резким понижением уровня здоровья детей школьного возраста, что подтверждается многочисленными исследованиями. Около 25-30% детей, приходящих в 1-е классы, имеют те или иные отклонения в состоянии здоровья. За период обучения в школе число здоровых детей уменьшается в 4 раза, число близоруких детей увеличивается с 1 класса к выпускным с 3,9 до 12,3%, с нервно-психическими расстройствами – с 5,6 до 16,4%, нарушениями осанки – с 1,9 до 16,8%.

Одна из самых частых патологий у школьников – нарушение остроты зрения, составляющее в ряде регионов России до 30-40%. В результате в современной концепции модернизации системы образования появился новый раздел «образование и здоровье», где впервые ребенок рассмотрен не как «объект педагогического воздействия», а как живой, еще не сформировавшийся человек, страдающий от перегрузок, стресса, стандартного подхода больше, чем взрослый. Стратегической целью образования, ориентированного на здоровьесбережение подрастающего поколения, считается формирование культуры здоровья, а одной из главных задач – воспитание у учащихся осознанной потребности в здоровье, в здоровом образе жизни, что позволит им осознать здоровье как высшую ценность смысла человеческого бытия, ответственность за его сохранение и развитие, без которых каждая человеческая индивидуальность просто не может состояться и реализоваться. Не зря известный физиолог В.Я. Данилевский отмечал: «Культурность населения понижает смертность и заболеваемость, удлиняет продолжительность жизни…» даже вопреки недостаточной материальной обеспеченности.

Здоровьесберегающие образовательные технологии – это многие из знакомых большинству педагогов психолого-педагогических приемов и методов работы, технологий, подходов к реализации возможных проблем плюс постоянное стремление самого педагога к самосовершенствованию.

Цель здоровьесберегающих образовательных технологий обучения – обеспечить школьнику возможность сохранения здоровья за период обучения в школе, сформировать у него необходимые знания, умения и навыки по здоровому образу жизни, научить использовать полученные знания в повседневной жизни.

Основополагающими приоритетами для педагогики оздоровления являются:


  1. Здоровый ребенок – практически достижимая норма детского развития.

  2. Оздоровление – не совокупность лечебно-профилактических мер, а форма развития психофизиологических возможностей.

  3. Индивидуально-дифференцированный подход – основное средство оздоровительно-развивающей работы с учащимися.

Мотивы познавательного характера, с которыми дети пришли в школу, имеют важное значение для организации учебного процесса, поскольку они помогают ребенку быстрее осваивать то, что ему интересно. К концу первого года обучения большинство детей начинают говорить о своем нежелании ходить в школу. Поэтому не случайно целью своей работы ставлю формирование развития устойчивого интереса к «стране знаний». И здоровье учащихся играет здесь не последнюю роль. Только при правильной организации учебной деятельности (строгое соблюдение режима школьных занятий; построение урока с учетом работоспособности детей; использование средств наглядности; обязательное выполнение гигиенических требований; благоприятный эмоциональный настрой) возможно решение одной из задач здоровьесберегающей педагогики – сохранение высокой работоспособности, исключение переутомления учащихся.

В целях совершенствования знаний, умений и навыков по здоровьесбережению я использую различные методы и приемы: практический метод, познавательная игра, игровой метод, соревновательный метод. Средства выбираю в соответствии с конкретными условиями работы. Это могут быть элементарные движения во время занятия; физические упражнения; физкультминутки и подвижные перемены; «минутки покоя»; различные виды гимнастики (пальчиковая, дыхательная для бодрости); самомассаж; тематические праздники здоровья.

Паспортный возраст ребенка не всегда конгруэнтен уровню его биологического развития, физической подготовленности. При поступлении в школу в шестилетнем возрасте у 39% детей выявляется отставание биологического возраста от паспортного. 6-ти и 7-летний возраст отнюдь не свидетельствует о психологической зрелости и готовности организма ребенка к обучению в школе. Это говорит о необходимости более внимательного отношения к детям с различными отклонениями в состоянии здоровья и физическом развитии. 90 % от общего числа детей со слабой работоспособностью очень пассивны на уроках: редко отвечают на вопросы, часто не справляются с различными заданиями, быстро устают. У них отсутствует интерес к учению, к конкретным заданиям, которые требуют умственного напряжения. С целью повышения уровня учебно-познавательного процесса необходимо постоянно изменять условия организации младших школьников на уроках, проводить физкультминутки, а в содержание учебного материала больше вносить игровых ситуаций.

Физиологическим возможностям организма для учащихся 1-х классов более всего соответствует 35-минутная продолжительность урока. Начало учебного дня в начальных классах желательно отмечать организованной зарядкой. В таком случае на первом уроке можно отдать предпочтение одному из сложных предметов. Учитывая то, что длительность активного внимания младших школьников не превышает 20 минут, часть времени урока следует использовать на проведение физкультпауз. Из всех нагрузок, с которыми ребенок встречается в школе, наиболее утомительной является нагрузка, связанная с необходимостью поддержания рабочей позы. Поэтому нельзя требовать от учащихся сохранения неподвижного положения тела в течение всего урока. Переключение в течение урока с одного вида деятельности на другой должно неизбежно сопровождаться изменением позы ребенка.

При составлении расписания уроков предметы, требующие большого умственного напряжения, ставлю первыми и вторыми. Эффективно использовать чередование сложных и простых предметов в течение учебного дня.

Идея педагогики оздоровления подводит к широкому использованию урока-экскурсии. Эффективность проведения урока-экскурсии заложена в том, что учащиеся общаются с природой, могут наблюдать изменения в жизни окружающего мира более целенаправленно, чем при других обстоятельствах. Необычность данного типа урока повышает работоспособность учащихся, активизирует их интерес к познанию, воспитывает любовь к окружающему. Все эти показатели благотворно воздействуют на психику школьника, на его состояние физического и психического здоровья.http://oo2.mail.yandex.net/static/90524c761d224f95a766e767e57704ee/tmpvuqiqr_html_2c5a1c2a.png

Сохранение и укрепление здоровья невозможны без соблюдения правил личной гигиены – комплекса мероприятий по уходу за кожей тела, волосами, полостью рта, одеждой и обувью. Правила личной гигиены просты, легко выполнимы, однако чтобы они стали привычкой каждого младшего школьника, необходимо обучать и закреплять их повседневно не только в школе, но и дома. Крайне важно приучить школьников тщательно мыть руки. Для этого в классе в уголке здоровья висят правила мытья рук.http://oo2.mail.yandex.net/static/90524c761d224f95a766e767e57704ee/tmpvuqiqr_html_m32eecc6.png

С первых дней пребывания детей в школе стараюсь обучить их простейшим приемам самостоятельного ухода за одеждой и обувью.

Школа является для детей наглядным примером гигиенического содержания помещения. Для того, чтобы ученики постоянно дышали свежим и чистым воздухом, важно соблюдать режим проветривания класса. К регулярному проветриванию класса привлекаю дежурных.

Чаще всего люди не задумываются над тем, как они дышат, и какое огромное значение для их здоровья имеет правильное дыхание. От дыхания зависит нормальное снабжение крови кислородом, а также ритм работы сердца и циркуляции крови в организме. Даже незначительный недостаток кислорода снижает работоспособность мозга, нередко вызывает головную боль.

Первое и важное условие правильного дыхания – дышать нужно через нос.

В целях сохранения и укрепления здоровья настойчиво вырабатываю привычку к правильному дыханию – дышать через нос, глубоко, ровно, ритмично.



Нарушения осанки являются одним из наиболее часто встречающихся заболеваний опорно-двигательного аппарата школьников, поэтому стараюсь добиться автоматизма правильной посадки, которая должна стать для школьника максимально удобной и правильной.

Рассаживая учащихся, принимаю во внимание состояние их здоровья, а именно: зрение, слух и склонность к простудным заболеваниям.

Учебный труд младших школьников связан с усиленной работой зрительного аппарата.

Для предупреждения развития близорукости, для коррекции зрения учащихся во время уроков провожу игры и упражнения.

Травматизм у учащихся – явление, несовместимое с оздоровительными целями педагогики здоровьесбережения. Он отрицательно сказывается на здоровье учащихся, на результатах учебной деятельности. Травмы школьников на уроках труда чаще всего происходят из-за нарушения учащимися школьной дисциплины, неумелого и небрежного обращения с колющими и режущими инструментами: ножницами, ножами, карандашами, спицами и т.д. С первых уроков труда учу детей правильно пользоваться рабочими инструментами, соблюдать правила рабочего человека. Для правильного физического развития организма и отдыха детей во время перемен организовываем подвижные игры, учим правильно вести себя во время игр. Внушаю детям, что даже малейшее проявление беспечности и недисциплинированности на улице нарушает порядок, затрудняет сложную, требующую большого нервного напряжения работу водителей транспорта, угрожает здоровью и жизни не только самих учащихся, но и окружающих.

Использование здоровьесберегающих технологий не ограничивается рамками учебного процесса. Естественно это находит продолжение в различных внеклассных мероприятия: викторинах, соревнованиях.

Безусловно все это требует постоянной поддержки родителей. В связи с этим родителям предлагаются беседы, лекции, памятки. Они привлекаются к проведению внеклассных мероприятий.

В результате постоянного использования перечисленных приемов и методов можно констатировать следующее:

- результаты медицинских исследований показывают, что показатели остроты зрения у детей не ухудшаются, а остаются стабильными, что в наших природных условиях и условиях высокой нагрузки в школе являются хорошим показателем;

- применение разнообразных видов уроков, снятие напряжения с помощью физминуток и других приемов повышения работоспособности приводит к повышению мотивации у первоклассников;

- кропотливая совместная работа с родителями приводит к формированию устойчивых навыков личной гигиены;

- отсутствие серьезных травм у детей не только в школе, но и вне ее является результатом правильной организации учебного процесса и регулярного повторения правил безопасности;

- использование здоровьесберегающих технологий в учебном процессе позволяет более успешно адаптироваться в образовательном и социальном пространстве, раскрыть свои творческие способности, а учителю эффективно проводить профилактику асоциального поведения.

Использование здоровьесберегающих технологий - работа не одного года, результаты ее видны не сразу, тем не менее необходимость такой работы очевидна и требует продолжения и усовершенствования с ростом и взрослением детей.





Люция Мансуровна Гибадуллина,c:\users\рамиль\desktop\dsc_0718.jpg

педагог дополнительного образования,

МБОУ ДОД «ДДТ»

руководитель студии «Театр моды»,

высшая квалификационная категория
«От замысла до воплощения»

Статья «От замысла до воплощения» содержит материал по разработке основных этапов создания коллекции одежды в студии «Театр моды». Понятия "театр" и "мода" различны по своей сути, для детского мышления они легко объединились в единое целое. Появляется новая идея, которая воплощается в созданную детскими руками коллекцию. Рождается спектакль с музыкальным и световым оформлением, где раскрывается искусство юного художника, модельера, мастерство портнихи, талант манекенщицы. Всё как у взрослых профессионалов в «театре» и в «моде»: кутюрье, актеры и манекенщицы, художники и стилисты, костюмеры и портные.

В детском театре моды учащиеся осваивают все этапы создания одежды. То, что делают детские руки, во многом уникально: здесь можно встретить современные стилизованные наряды, национальную народную одежду. На заключительном этапе мы видим не просто манекенщиц, а, прежде всего, модельеров, художников, портных.


Театр моды - это синтез моды, музыки и театра. Он требует для своего воплощения не только наличия у участников определенных способностей (артистичности, внешних сценических данных, пластичности), но и конкретных знаний в области истории моды, теории и практических навыков в создании коллекции моделей одежды.

В Доме детского творчества Театр моды существует с 1998 года. В студию принимаются все желающие, кто хочет научиться шить модную одежду.

Посещая занятия в студии и создавая коллекции одежды, дети учатся искусству моды, ремеслу шитья, прорабатывают идеи костюмов, рисуют эскизы, подбирают необходимые материалы, изучают технологию изготовления швейных изделий, виды декоративной отделки, проходят весь путь от замысла коллекции одежды до его воплощения:

- Создание образа.

- Воплощение образа. Эскизирование.

- Конструирование, моделирование одежды.

- Технологический пошив изделия.

- Декоративное оформление одежды.

- Дефиле.

- Макияж, грим, визаж.

- Парикмахерское искусство.

- Основы актерского мастерства.

Как рождается новый образ, порой очень сложно объяснить. Конечно, при этом немаловажную роль играют талант и интуиция, умение уловить идеи. Иногда отправной точкой становятся мимолётное впечатление от одежды увиденной на улице, просмотр книг по истории костюма или старых журналов мод, видеосюжетов «Высокой моды», интернет. Словом, весь окружающий мир служит источником вдохновения. Именно в этих условиях рождается коллектив единомышленников, создающий коллекции как результат совместного творчества, начинающегося с рождения идеи.

Успешность выполнения творческой работы в области создания костюма во многом определяется выразительностью художественного образа. Здесь сталкиваешься с задачей воплощения в костюме задуманного образа. Поиск образной выразительности костюма – самая главная и самая трудная задача в его создании. Учащиеся студии, работая над созданием коллекции, подбирая модели, долго думают, спорят, обсуждают, обмениваются идеями, мыслями и приходят к единому мнению.

Когда замысел коллекции ясен, делается серия эскизов, где намечаются основные черты будущих моделей. Как правило, набросков создается великое множество. Затем происходит строжайший отбор черновых эскизов. Те из них, которым суждено воплотиться в изделия, уточняются, обрастают окончательно выверенными деталями. Отобранные рабочие эскизы выполняются в цвете. С этого и начинается работа художника-модельера, который очерчивает силуэтную форму, объем, пропорции будущего костюма и расцвечивает красками, оформляет элементами декора. Так и начинается творческий процесс этапа эскизирования.описание: img141

pa035790описание: img143описание: img142

На этом этапе создаётся конструкция изделия. Приступая к конструированию изделий, учащиеся в первую очередь знакомятся с приёмами измерения фигуры человека, величиной измерений, их условными обозначениями, общими сведениями о построении чертежей швейных изделий, необходимыми чертежными инструментами и приспособлениями. Сняв мерки необходимые для построения чертежа конструкции, прибавки, делается расчёт конструкции, после чего последовательное построение изделия.

Моделирование - один из важных моментов создания конструкции изделий. Учащиеся знакомятся со способами и приемами моделирования, после этого наносятся модельные особенности в соответствии с требованиями эскиза новой желаемой модели и создают выкройки.p4140379

Определив расход ткани на конкретное изделие, переходим к раскрою. При раскраивании деталей, обязательно нужно учитывать порядок раскроя.pa065808

После чего разрабатывается поэтапный процесс пошива каждой модели с учетом специфики ткани, подкладки, декоративных элементов, ниток и еще тысячи мелочей. И лишь затем модель начинают последовательно обрабатывать, причем большая часть работы выполняется вручную. Здесь принимает участие большая часть детей: одни смётывают, другие отстрачивают, третьи выполняют ВТО.

Основные этапы обработки изделия:

1. Сметывание.

2. Проведение 1-ой примерки. Исправление недостатков.

3. Проведение 2-ой примерки. Исправление недостатков

4. Технологическая обработка отдельных деталей.

5. Влажно-тепловая обработка изделия.

6. Декоративное оформление изделий.

В последнее время усилился интерес к художественно – декоративному оформлению одежды. Эти виды рукоделия нашли своё воплощение в современной моде. При создании коллекций в моделях с большим успехом используют разнообразные виды художественно-декоративной отделки: вышивка, бисероплетение, вязание, аппликация из ткани, кожи, меха кружевоплетение, батик, лоскутная техника, гильоширование, новые варианты отделки костюма. Декорируют головные уборы, аксессуары и даже обувь.описание: p1010004описание: p1010011p4140381

Декоративным оформлением костюмов занимается группа детей студии в других объединениях. Создавая коллекции, учащиеся очень часто используют в моделях разнообразные виды художественно-декоративной отделки. В процессе оформления костюма учащиеся знакомятся с историей костюма, новыми направлениями в моде, а также с видами художественно - декоративного оформления одежды, с инструментами и материалами. Приступая к выполнению декора, сначала продумывается его художественное решение в целом, определяется расположение узора на костюме, отдельных его частей, пропорции элементов, выполнение в цвете, т. е. всё, что входит в понятие композиция. описание: p1301381

Оформляются декоративной отделкой отдельные элементы, а потом последовательно обрабатывается изделие, некоторые модели дополняют декором уже сшитый костюм.

Подиумный шаг (дефиле) характеризуется изяществом, простотой, естественностью, грациозностью и свободой в распределении сценического пространства, импровизацией элементов шага и своеобразием композиции.

Суть дефиле - показать достоинства модели, чтобы она заинтересовала зрителя. Нужно показать линии кроя, формы, силуэт конструкции, отдельные части костюма, функциональность деталей и назначение модели.

Обучаясь этому мастерству на занятиях, учащиеся попутно осваивают технику владения своим телом; пространством, координацией движений; учатся работать в паре, группой, массой, вырабатывают красивую и правильную осанку. Занятия в «Театре моды», «Дефиле» учат детей быть не только подтянутыми и стройными, красиво двигаться и одеваться, но и быть  раскрепощенными и уверенными в себе.

Учащиеся готовы к участию в демонстрации коллекций «Театра моды». В качестве итога показывают свою версию демонстрации любой модели в сопровождении музыки на подиуме.p5247431описание: p3070195

Макияж - это часть задуманного образа. Он призван подчеркнуть идею коллекции. Макияж не должен концентрировать внимание на лице модели, а лишь быть неотъемлемым атрибутом художественного замысла стилиста. Каким конкретно будет макияж: естественный или броский, скромный или вызывающий,  нежный или роковой, "маской" или "с акцентом" - целиком и полностью зависит от темы наряда.описание: g:\фото театра моды\творческий отчёт театр моды\1 (30).jpgописание: 36

При создании образа немаловажную роль играет причёска, которая подчёркивает индивидуальную красоту человека, являясь завершающим этапом в процессе его сотворения. Создание причёски – это сложное и трудное искусство, и как всякое искусство оно требует определённых навыков, знаний, мастерства, фантазии и вкуса.

Учащиеся овладевают определёнными навыками, знаниями в области парикмахерского искусства. Результатом деятельности становится подготовка к выходу на сцену, где воспитанники демонстрируют своё мастерство в создании причёсок.

Театр моды - это не только демонстрация моделей модной одежды, пусть даже связанная в композицию и положенная на музыку. Как в любом театре, здесь есть сюжет и, соответственно, возможны сюжетные роли. Кроме того, демонстрируя коллекцию, нужно быть артистичным и сценичным. Этого требует образ.

Логическим завершением, итогом всей учебной деятельности студии «Театр моды» является создание спектакля, основанного на демонстрации коллекции модной одежды.

Создание коллекции - это демонстрация творческих способностей и одновременно пропаганда модной эстетичной одежды, сделанной руками учащихся в соответствии с их представлениями о модных образах, силуэтах, формах, о моде в целом. Это яркое историческое путешествие, повествующее о проблемах моды и возможных путях ее развития, обрамленное изысканной «рамой» из музыки, театрального действия, хореографии и цвета.

От участников требуется не только умение выйти на подиум, но и, используя актерское мастерство, раскрыть характер каждой коллекции, каждого костюма так, чтобы в нём ожил задуманный образ.

Работа над воплощением творческого замысла, а именно пошив и оформление коллекций одежды, позволяет детям почувствовать себя юным художником - модельером, конструкторами, дизайнерами, ощутить радость от того, что он научился делать красивые и полезные вещи. описание: g:\фото театра моды\творческий отчёт театр моды\1 (21).jpg

За период существования студии было создано семь коллекций: «Русский костюм» 2000г., «В небесной палитре» 2002г., «Мелодия Югры» 2004г., «В танце дружбы» 2006г., «Вальс цветов» 2007г., «Русские мотивы» 2010г., «Югорские узоры» 2012г. Эти коллекции с большим успехом демонстрируются учащимися в показах моды, принимают участие в выставках, конкурсах, фестивалях, научно-практических конференциях «Шаг в будущее» различных уровней. Всё это создаёт ситуацию успеха для каждого ребёнка и рост мотивации к обучению в студии «Театр моды».pc018684описание: img_1364описание: щ


1   ...   5   6   7   8   9   10   11   12   13


База данных защищена авторским правом ©zubstom.ru 2015
обратиться к администрации

    Главная страница