Методическое пособие орехово-Зуево 2010



Скачать 1,88 Mb.
страница 2/10
Дата 25.06.2015
Размер 1,88 Mb.
1   2   3   4   5   6   7   8   9   10

К пособию прилагается DVD-диск, содержащий мультимедийные материалы для сопровождения мероприятий по профилактике злоупотребления ПАВ в учебных заведениях.




ГЛАВА I. ПРИНЦИПЫ ПОСТРОЕНИЯ ПРОГРАММ ПРОФИЛАКТИКИ УПОТРЕБЛЕНИЯ ПАВ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЯХ

По мнению медицинских работников, одной из главных причин взрывного роста заболеваемости является неосведомленность потенциальных наркоманов-подростков и лиц с невысоким социальным статусом. В практической деятельности наркологов нередки случаи, когда молодой пациент сообщает, что даже не представлял себе эффекта и механизма действия наркотика, не говоря уже о формировании зависимости [7, с.1].

Сложившаяся ситуация требует срочного развития системы контрпропаганды и разъяснительной работы об опасности наркотиков среди населения. Сейчас же, наоборот, пропаганда и реклама наркотиков преобладают в обществе над контрпропагандой. Реклама наркотиков производится обычно двумя путями.

Прямая реклама - бытовой путь, т.е. из уст в уста; реклама энергетических напитков на радио, бортах транспорта и т.д.

Косвенная реклама - видео- и книжная беллетристика с описанием безысходной борьбы с непобедимыми наркодельцами; некомпетентная контрпропаганда наркотиков лицами, не обладающими достаточными для этого знаниями. Часто следствием описания действия наркотиков становится рост интереса к ним. В особенности, это касается разнообразных скандальных материалов в газетах и журналах.

По мнению наркологов, психологов, валеологов и социологов, система контрпропаганды наркотиков должна строиться на трех принципах.



  1. Широкий выбор средств контрпропаганды.

  2. Разумный выбор объектов профилактики.

  3. Компетентность разработчиков программ и занятий.

Эти принципы лежат в основе построения школьных программ в области антиалкогольной и антинаркотической первичной профилактической работы [1, 2, 3, 4, 5, 6, 8, 10, 12].
1.1. СРЕДСТВА КОНТРПРОПАГАНДЫ

Речь идет о последовательной противоалкогольной и противонаркотической воспитательной работе в школе с 1 по 11 классы, включающей:



  • распространение информации о причинах, формах и последствиях злоупотребления наркотическими средствами и алкоголем;

  • формирование у подростков навыков анализа и критической оценки информации, получаемой о наркотиках и алкоголе, и умение принимать правильные решения;

  • включение игровых программ воспитания трезвости в обучение, начиная с младших классов и до окончания школы.

Формирование здорового образа жизни и трезвеннических установок у подрастающего поколения.

Целевая работа с группой риска - определение групп риска и оказание адекватной помощи в преодолении проблем, ведущих к появлению тяги к наркотикам и алкоголю: образовательно-психологическая, психокоррекционная и психотерапевтическая работа с детьми и подростками из группы риска.

Групповые и индивидуальные занятия, проводимые психологами и педагогами и направленные на развитие навыков социальной адаптации, психофизиологической саморегуляции, повышение устойчивости к стрессам, уверенности в себе, осознание положительных свойств личности, формирование жизненных целей для достижения здорового образа жизни, отказ от вредных привычек и т.д.

Вовлечение детей во внешкольную, внеучебную деятельность, в которой могли бы проявиться их способности, душевные качества, где они могли бы получить одобрение, знаки внимания, уважение окружающих.

Беседы, диспуты, лекции, проводимые медиками, юристами, психологами, психотерапевтами, педагогами, с объяснением общественных, психологических, медицинских и юридических последствий злоупотребления наркотиками и алкоголем. Видеоматериалы.

Яркая полиграфическая продукция на рекламных щитах в общественных местах, и в особенности, в местах сбора молодежи.

Выступление популярных личностей, спортивных тренеров, священников, психотерапевтов, имеющих дело с молодежью. Темы для выступлений: "Формирование жизненных целей для достижения здорового образа жизни", "Формирование характера" (или силы воли, физического совершенства, развитие творческих начал, антистрессовая подготовка, виды психофизиологической саморегуляции и т.п.).

Переход от лекционной формы работы к беседе с вовлечением слушателей в оценку и обсуждение информации. Проведение диспутов, вечеров вопросов и ответов с активным участием аудитории, с демонстрацией слайдов, плакатов, диаграмм, графиков.

Работа с семьей. Родители должны быть информированы о вреде наркотиков для подрастающего поколения и обучены умению направлять заинтересованность подростков в свободное от учебы время на занятия спортом, искусством, техникой, приобщение к культурным ценностям. Следует акцентировать внимание родителей на совместное проведение досуга в семейном кругу - посещение музеев, выставок, туристические походы и т.п.

Работа с подростковыми группами с социально-негативным поведением.

Контроль проведения досуга в социально-позитивных группах без подавления инициативы подростков, с направлением ее в социально-приемлемое русло.
1.2. ВЫБОР ОБЪЕКТОВ ПРОФИЛАКТИКИ

Создание профилактических сообщений, направленных на определенные группы населения: педагогические коллективы, родителей, учащихся, младших школьников, подростков, старшеклассников, студентов. Такие сообщения должны отличаться и содержанием, и формой представления.

В частности, для школьников главным должно стать негативное представление их личного будущего в случае употребления наркотиков, для родителей и педагогов - способы распознавания наркологической интоксикации, методы психологического и педагогического воздействия и взаимодействия между взрослыми и школьниками [7, с.2].
1.3. КОМПЕТЕНТНОСТЬ РАЗРАБОТЧИКОВ ПРОГРАММ И ЗАНЯТИЙ

В первую очередь обеспечивается прямым и детальным знакомством с вопросами, касающимися обсуждаемого предмета. Квалифицированный нарколог, психолог, валеолог, педагог, социальный работник, сотрудник МВД должны уметь заинтересовать подростков и долго удерживать их внимание без генерирования повышенного интереса к наркотикам [8, с.2].

В работе с подростками необходимо учитывать, что они склонны слушаться тех, кого любят и уважают. Активность и эрудированность организатора и руководителя профилактических занятий, а также его умение вызвать доверие, уважение и интерес слушателей способствуют повышению эффективности антиалкогольной и антинаркотической работы.

При рассказе о наркотических веществах школьникам и их родителям следует избегать ненужной детализации, излишней информации, нельзя давать подробные сведения о них (внешнем виде, способах приема, действии, вызываемых ощущениях). Это часто играет роль негативной рекламы, провоцирует к ненужному, вредному экспериментированию.

Необходимо подчеркивать (приводя при этом соответствующие реальные конкретные примеры) непредсказуемость действия потребляемых веществ, неизвестность предстоящего, большую опасность возникновения беды.

Надо учитывать "бунтарский дух" молодежи, которую запреты только подстегнут к наркотизации, являющейся "запрещенным" поступком, "неправильным" действием. Молодежь не любит учиться на чужих ошибках, она хочет испытать и попробовать все сама, иметь собственное мнение. Этим и вызываются протестные формы поведения против навязываемых ей "хороших", "правильных" схем поведения [3, 11, 12].

Излагая проблематику потребления наркотических веществ, не следует придавать ей особую первостепенную значимость. Необходимо уменьшать, развенчивать роль потребления таких веществ жизни общества людей, показывая, что их истинная роль - это эрзац (замена) полноценной жизни, ее жалкое подобие. Не следует огульно голословно ругать потребителей наркотиков, надо лишь подчеркнуть, что они составляют незначительную часть молодежи. Необходимо стремиться развеять ореол, атмосферу "романтики", окружающую потребляющих наркотики, якобы создающих свои "общества", свою "культуру", снять с потребления наркотических средств покров тайны, необычности, разоблачить мифы, связанные с наркотиками и наркоманами.

Потребление наркотических средств следует рассматривать не как "особую жизнь", а как бегство от жизни, слабость, боязнь жизненных проблем и препятствий, тогда как эти препятствия на самом деле являются условиями и источниками развития и расширения личностных возможностей, прообразами Свободы.

Прием наркотиков превращает человека в автомат, робота, действиями которого управляет принимаемое вещество. В самих наркотических веществах нет какой-то особой сверхъестественной силы, порабощающей человека, наоборот, человек собственной рукой накладывает на себя гнетущее его впоследствии ярмо наркомании.

Изложение материала должно быть без излишней драматизации, без многих сообщений об ужасах, опасностях, связывания потребления наркотиков с "греховностью", "моральной распущенностью". Большой части молодежи свойственно стремление к риску и убежденность, что "со мной этого не случится" [12, с.41].

Сегодня многие подростки достаточно хорошо информированы, и в случае искажения и преувеличения негативных последствий злоупотребления наркотиками при описании их воздействия, они могут оценить информацию как ложную, что будет повышать их критичность и скептицизм по отношению к взрослым [4, с.5].

Необходимо учитывать, что существуют типы наркомании, не наносящие быстро существенного вреда физическому здоровью, но при этом они опасны развитием психической патологии, и, безусловно, очень опасны с общественной точки зрения [2].

Профилактические сведения должны содержать установку на активное, раннее выявление лиц, потребляющих наркотики, необходимость раннего обращения к врачу по поводу данного заболевания. Обязательно следует указать, что большое значение имеет ликвидация источников изготовления и сбыта наркотических веществ.

Первичная профилактика потребления наркотических веществ должна начинаться с целенаправленного воспитания. Нравственное и трудовое воспитание подрастающего поколения необходимо направлять на формирование позитивно ориентированной личности в социальном плане с высокой культурой и сильным характером, развитыми познавательными интересами, прочными стремлениями и навыками творческого труда и проведения досуга.

Учитывая сложность и ответственность проведения антинаркотической и антиалкогольной профилактической работы в школе, мы считаем, что она может вестись исключительно лицами, прошедшими специальную подготовку, которая должна обязательно включать в себя:

- изучение особенностей возраста;

- повышение коммуникативной компетентности;

- изучение актуальных потребностей и интересов подростков;

- освоение методов групповой работы;

- формирование навыков визуальной диагностики особенностей личности;

- изучение особенностей подростковых групп и субкультур;

- широкую осведомленность о медицинских и биохимических аспектах молодежной наркомании.

Мы полагаем, что подготовка специалистов для проведения профилактической работы в образовательных учреждениях должна носить междисциплинарный характер, отражающий сложную системную природу молодежной наркомании как феномена.

Можно сформулировать следующие задачи организации широкой профилактики употребления алкоголя и наркотиков в образовательных учреждениях.



  1. Организация и проведение целевых программ, направленных на снижение спроса на алкоголь и наркотики и уменьшение вреда от их употребления. Данные программы должны охватывать пять основных направлений:

  • широкая воспитательная работа - это повышение культурного уровня, организация разумного использования досуга школьников, развитие сети кружков и факультативов;

  • валеологическое воспитание - пропаганда здорового образа жизни, развитие физкультурного движения, обучение методам психофизиологической саморегуляции, искоренение вредных привычек;

  • психологическое воспитание и психокоррекционная работа - занятия, проводимые психологами и педагогами, посвященные развитию навыков обучения и социальной адаптации, поиску средств для решения задач взросления, регулированию стрессов, осознанию положительных свойств личности и формированию жизненных целей для достижения здорового образа жизни. В занятия можно включать беседы об общественных и юридических последствиях злоупотребления алкоголем и наркотиками

  • общественные меры борьбы - привлечение общественности к выявлению и выделению "групп риска", к социально-реабилитационной помощи;

  • правовые средства борьбы - пропаганда нормативных актов, регламентирующих ответственность за наркоманию;

  1. Подготовка групп специалистов, способных реализовывать эти программы из числа педагогов и школьных психологов.

  2. Организация раннего выявления случаев употребления наркотиков и алкоголя с целью оказания помощи, что включает в себя:

  • просветительскую работу с родителями и работниками школы;

  • определение групп риска и профилактическая работа совместно с родителями, правоохранительными органами и органами социальной защиты [9].

Содержание мероприятий профилактической программы определяется в соответствии с тем, как в разных возрастных группах происходят накопление знаний о наркотиках и алкоголе и формирование отношения к ним.

В целях повышения эффективности вся профилактическая работа обязательно нуждается в психологической и социальной разработке, научно-методической экспертизе.



ЛИТЕРАТУРА


  1. Багаева Н.В. О борьбе с вредными привычками в школе //Предупреждение вредных привычек у школьников. - М., 1996. С.47-53.

  2. Белогуров С.Б., Зефиров С.Ю. и др. Предложения по совершенствованию системы медицинской помощи наркоманам в Санкт-Петербурге. - Спб., 1996.

  3. Блум Ф., Лейзерсон А. и др. Мозг, разум и поведение. - М., 1998.

  4. Ласточкин В.А., Якушев А.Н. Педагогические основы формирования трезвого образа жизни старшеклассников //Предупреждение вредных привычек у школьников. - М., 1990. С.13-42.

  5. Латышев Г.В., Бережная М.А., Речнов Д.Д. Организация мероприятий по профилактике наркомании. - М., 1991.

  6. Малахов Г.П. Целебное дыхание. - Спб.: Комплект, 1997.

  7. Найденов С.И. Оценка эффективности психофизиологической тренировки в реабилитации соматических больных в условиях поликлиники //Проблемы здоровья, выживания и развития человека. - Алушта, 1991. С.76-77.

  8. Практикум по социально-психологическому тренингу / Под ред. Парыгина Б.Д. - Спб., 1997.

  9. Предупреждение подростковой и юношеской наркомании / Под ред. Березина С.В, Лисецкого К.С. – Самара, 2002. С. 206.

  10. Психологические особенности наркоманов периода взросления / Под ред. Березина С.В., Лисецкого К.С. – Самара, 1998.

  11. Рудестам К. Групповая психотерапия. - М.: Прогресс, 1993.

  12. Спрангер Б.Е. Ключевые принципы построения профилактических программ для подростков //Вопросы наркологии. 1993. №3. С.48-53.

ГЛАВА II. Методические рекомендации по профилактике НАРКОМАНИИ в образовательных учреждениях
2.1. Профилактика: определениЕ и базовые понятия

Профилактика в широком смысле ставит своей целью повышение качества жизни. Качество жизни определяется содержанием понятия «здоровье». ВОЗ определяет здоровье как гармоничное сочетание физического, психического и социального благополучия, не ограничивая это понятие лишь отсутствием заболеваний и недугов. Таким образом, профилактика затрагивает не только медицинские аспекты здоровья, но и призвана изменять социально-психологический статус личности и обеспечивать условия для закрепления позитивных изменений.

Теперь перейдем к описанию более узкой области профилактической работы - к профилактике наркомании.

Применительно к употреблению наркотиков для объяснения сути процессов, влияющих на здоровье, используется модель общественного здравоохранения.

«Общественное здравоохранение — наука и искусство профи­лактики заболеваний, увеличения продолжительности жизни и продвижения здорового образа жизни усилиями всего общества» (Всемирная организация здравоохранения, 1999).

В рамках этой модели предполагается, что употребление является результатом взаимодействия между личностью (потребителем), наркотиком (психоактивным веществом) и окружающей средой.



Личность (потребитель). На решение употреблять или не употреблять психоактивные вещества могут влиять знания человека об этих веществах, отношение к ним и последствиям их употребления.

Психоактивное вещество. Определяющим является состав и характер психоактивного вещества, включая его чистоту и стоимость.

Окружающая среда. Влияние факторов окружающей среды на решение употреблять наркотики сводится к следующему:

  1. Методы рекламы и маркетинга, используемые для увеличения объема сбыта того или иного вещества.

  2. Степень доступности вещества, количество точек реализации.

  3. Ограничение на оборот наркотиков: существующие законы и адми-нистративные нормативы, которые тем или иным образом ограничивают употребление или препятствуют употреблению того или иного вещества.

  4. Преобладающие в обществе установки и нормы (независимо от приемлемости или неприемлемости употребления данного вещества).

В мировой практике сегодня существует два принципиальных идейных подхода к построению работы, направленной на снижение числа потребителей наркотиков, - абстинентная модель и модель снижения вреда.

Снижение вреда - вынужденная мера. Её необходимость продиктована размахом эпидемии наркомании и сопутствующих ей заболеваний (в первую очередь ВИЧ-инфекции и гепатитов).

Абстинентная модель, на наш взгляд, является более перспективной, поскольку только ее идейная основа способна реально повлиять на уровень употребления наркотиков в обществе. Традиционно профилактика явления рассматривается как его недопущение, «противодействие». При таком подходе сам термин несет в себе некий негативный контекст, конфликтность, скрытую агрессию.

Мы основываем нашу работу на принципиальном программном тезисе о том, что профилактика - это активный поступательный процесс создания условий и формирования личных качеств, поддерживающих благополучие.

Этот процесс призван способствовать:


  • обеспечению безопасной и поддерживающей среды;

  • доступу к информации;

  • помощи в приобретении жизненных навыков;

Наиболее эффективными способами являются:

  • обеспечение возможности консультирования;

  • обеспечение доступа к специализированным службам помощи.

Важно гармоничное сочетание перечисленных выше способов воздействия. Каждый из них крайне необходим в контексте обеспечения возможности поддержать и повысить уровень здоровья.

За счет этого профилактику можно рассматривать как особый вид деятельности, который находится на стыке психологии, педагогики, социологии, медицины, информационных технологий.



Для профилактики наркомании существует множество классификаций по различным признакам. Для нас в рамках настоящего методического пособия принципиальными являются следующие из них:

  1. По целевой группе (кто является объектом воздействия) - вид профилактики.

  2. По содержанию деятельности (что является предметом Деятельности) - тип профилактики.

  3. По «точке приложения» усилий - уровень профилактики.

Виды профилактики:

  • Первичная профилактика - комплекс социальных, образовательных и медико-психологических мероприятий, предупреждающих приобщение к употреблению наркотиков.

  • Вторичная профилактика - комплекс социальных, образовательных и медико-психологических мероприятий, предупреждающих формирование болезни и осложнений, связанных с употреблени­ем наркотиков у «эпизодических» потребителей, не обнаруживших признаков болезни.

Важно понимать, что вторичная профилактика не должна сводить­ся лишь к созданию условий, в которых употребление наркотиков не влекло бы за собой вредных последствий для физического здоровья. Наряду с этим необходимо сделать все возможное, чтобы максимально сократить период употребления и сохранить уровень психического и социального благополучия, который неминуемо снижается в процессе развития наркомании.

  • Третичная профилактика, или реабилитация – комплекс социальных, образовательных и медико-психологических мероприятий, направленных на предотвращение срывов и рецидивов заболевания, т.е. способствующих восстановлению личностного и социального статуса больного (наркомания, токсикомания и алкоголизм) и возвращение его в семью, в образовательное учреждение, в трудовой коллектив, к общественно-полезной деятельности.

Типы профилактики:

  • Общесоциальная (неспецифическая) профилактика - сфера деятельности, не затрагивающая непосредственно проблему употребления наркотиков, а влияющая на нее косвенно - через адми­нистративные механизмы, педагогическими средствами, при помощи информационных технологий. Например, к мероприятиям неспеци­фической профилактики можно отнести благоустройство подъездов домов (установку замков, светильников, изоляцию подвалов и черда­ков) - затрудняется доступ к потенциальным местам употребления наркотиков. К этому же типу относятся программы и мероприятия по организации досуга подростков (работа подростковых клубов, все возможные спортивные соревнования и праздники) - создается альтернатива приему наркотиков, организуется занятость подростков в свободное время.

  • Специфическая профилактика - мероприятия и программы этого типа призваны влиять нате или иные проявления проблемы наркомании и их медицинские и социальные последствия. К таким программам относятся, например, специализированные информационные кампании в средствах массовой информации, уроки, психологические тренинги или тематические занятия для подростков, выпуск специальной литературы, терапевтические программы для потребителей наркотиков, программы снижения вреда.

Уровни профилактики:

  • Личностный - на этом уровне воздействие на целевую группу сфокусировано таким образом, чтобы содействовать формированию тех качеств личности, которые способствовали бы повышению уровня здоровья отдельного человека. К профилактике на личном уровне можно отнести консультирование, лечение, тренинги личностного роста.

  • Семейный уровень предполагает влияние на «микросоциум» - семью, поскольку семья подростка и его ближайшее окружение во многом способны повлиять на вероятность приобщения молодого че­ловека к наркотикам. Например, сюда относятся тематические родительские собрания, семейные консультации, вовлечение родителей в общественную работу в школе.

  • Социальный уровень профилактики, способствует изменению общественных норм в отношении употребления наркотиков, а также, отношения к потребителям. Это помогает создать благоприятные условия для работы на личностном и семейном уровнях.

Из приведенных примеров видно, что все три предложенные классификации существуют одновременно. Это значит, что каждый из видов профилактики может содержать в себе мероприятия обоих типов и при этом действовать на различных уровнях.

Схематически это можно представить следующим образом:




При описании подходов к организации профилактической работы используют еще и классификацию по типам профилактического вмешательства (интервенций):



1. Универсальная интервенция, которая ещё называется предуп-редительной. Она призвана охватить максимально возможное число детей и подростков вне зависимости от того, есть ли риск начала употребления наркотиков в обозримом будущем или нет. Цель такой интервенции - предупредить употребление наркотиков среди данной целевой группы. Таким образом, используется универсальная интервенция в первичной профилактике.

  1. Индикативная или селективная интервенция направлена на
    группы высокого риска. Цель её уже - снизить вероятность наркотизации среди тех, кто, вероятно, может быть ей подвержен.

  2. Модификационная интервенция направлена на группы лиц,
    уже употребляющих наркотики.

Кроме того, профилактическая интервенция может быть:

а) посто­янно действующей (работа телефона доверия),

б) систематически действующей (проведение ежегодных тематических родительских собраний в школах),

в) периодически действующей (профилактические акции).

При этом каждая из этих стратегий не является исключитель­ной, а вполне может сочетаться с другими.

Поня­тийный аппарат профилактики и ее методологические принципы:



  • Долгосрочность и непрерывность - ни одна профилактическая программа не будет эффективной, если свести ее к ряду мероприятий, пусть даже очень и очень длинному. Профилактика - процесс, неразрыв­но связанный с процессом воспитания. Поэтому не соединенные воедино мероприятия, скорее всего не принесут сколько-нибудь ощутимого отсроченного социального эффекта, а лишь сиюминутный результат.

  • Адресность - у всякой информации есть свой потребитель. Необходимо помнить, что, говоря об употреблении наркотиков, мы сталкиваемся с тем, что информация способна спровоцировать не­ здоровый интерес к предмету разговора. Это происходит в том случае, если объем информации превышает пределы информационного запроса группы. Никакая информация о наркотиках не может предос­тавляться «для общего развития». Необходимо понимать, ЧТО ты го­воришь, КОМУ, ЗАЧЕМ и ПОЧЕМУ ты говоришь это именно сейчас.

Профессионализм и своевременность - рассмотрим этот принцип на конкретном примере. Крайне популярная сегодня форма профилактической работы - так называемая акция. Как правило, их проводят под девизом «Спорт (рок, кино, искусство) против наркоти­ков». Акция как форма ставит своей целью демонстрацию позиции и призыв к присоединению. Для того чтобы акция была успешной, не­ обходима огромная энергия, сила и опыт группы, которая ее организу­ет. Важно не только заявить о себе, но и иметь возможность вовлечь в сферу своего влияния неорганизованную, многочисленную и часто случайную «толпу». В противном случае итогом акции «Рок против нар­котиков» может стать ковер из шприцев и череда машин «скорой помощи». Не говоря уж о полной дискредитации и идеи, и группы органи­заторов. Если групповой потенциал таков, что его достаточно для того, чтобы создать нужную организаторам атмосферу, и у движения есть необходимость в привлечении новых членов, если нужно дать инфор­мацию о себе одновременно большому числу людей, то акция - наибо­лее подходящая для этого форма. Она эмоционально насыщена, с прекрасными «демонстрационными» возможностями. В то же время, если проводить акцию параллельно с матчем «Спартак - Манчестер Юнайтед», вероятнее всего, подростки пойдут туда, а не на нашу акцию. Так же бесполезно рассказывать о профилактике, допустим, ВИЧ-ин­фекции тем, кто не знает, что это такое.

То есть успех или неудача в данном случае зависит не только отто­го, как проведена подготовка, а от того, своевременно ли применять ту или иную форму работы.



  • Доступность - этот принцип предполагает, во-первых, подачу материала с учетом возможностей и особенностей восприятия целе­вой группы (если речь идет о подростках, необходимо учитывать осо­бенности их субкультуры), а во-вторых, - организацию доступа к ин­формации и услугам, которые предлагаются в рамках профилактичес­ких программ (организуя консультативную службу для родителей, вре­мя ее работы следует планировать в соответствии с возможностями будущих клиентов).

  • Последовательность - любая профилактическая програм­ма состоит из ряда этапов, которые сменяют друг друга в опреде­ленной последовательности:

а) анализ ситуации (исследование зап­роса целевой группы);

б) анализ уровня информированности и «го­товности» целевой группы;

в) предоставление услуг исходя из ре­зультатов анализа;

г) формирование мотивации для приобретения навыков жизни без наркотиков.

Например, вряд ли можно ожидать положительных результатов при проведении обучающих занятий для родителей, если они не будут заранее проинформированы о том, почему эти занятия важны.

Острота любой проблемы определяется, прежде всего, числом вовлечен­ных в нее людей. Попробуем сделать некоторые, пусть даже очень приб­лизительные оценки. Данные социологических исследований, проведенных в различных городах России, говорят о том, что, по крайней мере, каждый пятый подросток в возрасте от 14 до 20 лет уже попробовал наркотики. Конечно, число истинно зависимых, «тяжелых» наркоманов примерно в 5—6 раз меньше. Но, даже используя цифры официальной статистики, полученные из государственной наркологической службы, можно произвести некоторые несложные вычисления. На учете в Санкт-Петербурге с диагнозом «нарко­мания» стоит около 7 тысяч человек. Примерно в десять раз большее чис­ло обращений к наркологу происходит анонимно и официально не регист­рируется. То есть можно говорить примерно о 70 тысячах наркозависимых, живущих в Петербурге. У каждого из них есть родители, друзья, социальное окружение. Эти люди тоже ощущают все «прелести» зависимости от наркотиков на собственном опыте. Итог: можно предположить, что 300 тысяч человек уже непосредственно вовлечены в опасный круг. Их жизнь в той или иной степени подчинена наркотику. Следовательно, проблема наркоти­ков переросла из разряда личной в разряд социальной - она уже касается значительной части нашего общества, и часто не важно, какова дистанция, которая отделяет его от потребителя наркотиков.



Наркотизация общества происходит по такой схеме:

Важно отдавать себе отчет, что ни одна из профилактических программ не способна ликвидировать проблему употребления наркотиков. В силу суще­ствования психоактивных веществ и наличия доступа к ним в обществе всегда будет присутствовать группа потребителей, а значит, и проблема наркомании. Однако существенно снизить ее остроту реально. Этого можно добиться, изменяя взгляды общества на:



  • употребление наркотиков и его причины - конструктивным и приводящим к снижению остроты проблемы является понимание того, что употребление наркотиков само по себе, с одной стороны, является внешним проявлением нерешенных внутренних проблем потребителя, а с другой — формой поведения, требующей вмешательства общества;

  • перспективы и возможности отказа от употребления наркотиков — в обществе укоренилось мнение о неизлечимости наркомании. На самом деле любого наркозависимого можно вернуть в общество полноценным человеком, если в этом процессе задействованы сам потребитель, его окружение и специалисты медицинских и социальных служб;

приоритеты в профилактической работе — людям свойственно действовать по принципу «заливаем там, где горит». Часто целью профилактики становится уменьшение «арифметических» показателей «здесь и сейчас». В соответствии с этим избирается и целевая группа — потребители наркотиков. На деле наиболее эффективной является работа в области первичной профилактики.
2.2. Критерии эффективности профилактической работы образовательных учреждений

  1. Наличие плана работы по профилактике на учебный год.

  2. Соответствие плана работы государственной концепции профилактики злоупотребления ПАВ в образовательной среде (концепция утверждена приказом Минобразования России от 28.02.2000г. №619 и одобрена решением правительственной комиссии по противодействию злоупотреблению наркотическим средствам и их незаконному обороту от 22.05.2000.).

  3. Вовлеченность педагогического коллектива в реализацию концепции профилактики.

  4. Профилактическая работа на всех 3 уровнях: личностном, семейном, социальном.

  5. Соблюдение принципа долгосрочности и непрерывности профилактической работы.

6. Организация межведомственного взаимодействия и совместная работа:

- КДН;


- ОВД;

- соцзащита;

- наркологическая служба;

- родительский актив;

- учреждения культуры;

- спортивные организации

- СМИ.

- общественные организации



7. Повышение квалификации педагогов по вопросам профилактики наркозависимости.

8. Достоверность информации, использующейся в профилактических мероприятиях.

9. Соблюдение правил запрещающих курение на территории образовательного учреждения.

10. Дифференциация профилактических мероприятий по возрасту.

  1. Соответствие содержания профилактических мероприятий актуальным проблемам поселка, города, района.

  2. Дифференциация программ по первичной (для не употребляющих) и вторичной (группы риска) профилактике.

  3. Профилактическая работа с родителями.

  4. Работа по общесоциальной (неспецифической) профилактике включает:

    • многогранность (спортивные мероприятия, охрана школы, культурные мероприятия для школьников, родителей и т.д.);

    • возможность альтернативного времяпровождения в послеурочное время.

  1. Согласование с ФСНК района о возможности привлечения к профилактическим мероприятиям организаций предлагающих свои услуги, чья деятельность неизвестна образовательному учреждению.


2.3. Рекомендации по проведению в образовательном учреждении мониторинга употребления ПАВ

Для проведения мониторинга наркоситуации в образовательном учреждении, необходимо обратить внимание на следующие вопросы:



  1. Цель мониторинга

Общая цель мониторинга - выяснение наркоситуации, но важно в каждом конкретном случае заранее определить, что именно о наркоситуации в вашем учебном заведении вы хотите узнать? Например, какие именно наркотики употребляют учащийся, насколько доступны для ваших учащихся тот или иной наркотик, какими знаниями о наркотиках обладают учащийся или выяснить места, где часто происходит употребление, выросло ли предполагаемое число потребителей ПАВ и т.п.

После определения всех целей, обратите внимание на выбранные вами средства проведения мониторинга (наблюдение, анкеты (например, см. «Лист изучения отношения учащихся к наркотикам»), тесты, экспертная оценка, анализ данных по тестированию на наличие ПАВ в организме и т.д.). Инструментарий мониторинга должен быть подобран таким образом, чтобы точно решить поставленные цели.



  1. Методы мониторинга

Для получения более объективной картины, используйте не только формальный инструментарий мониторинга (анкеты, данные милиции), но и не формальные, например, регулярно интересуйтесь, находят ли после дискотеки в вашем учебном заведении пустые упаковки таблеток, шприцы, пустые, продырявленные жестяные банки и т.д.

  1. Применение результатов мониторинга

Результаты мониторинга (если они достоверны) должны быть использованы:

    • для выявления употребляющих ПАВ;

    • для выявления целевых групп первичной и вторичной профилактики;

    • для создания новых проектов по профилактике употребления ПАВ;

    • для уточнения направленности необходимых профилактических мероприятий;

    • для оценки влияния профилактической работы на ситуацию в вашем учреждении.

  1. Оценка эффективности проведения профилактической деятельности Для установления долгосрочной цели и разработки соответствующих долгосрочных программ профилактики, необходимо иметь результаты мониторинга нескольких лет и проводить сравнительный анализ этих данных.


Лист изучения отношения учащихся к наркотикам
1. Наркотики, в основном, являются «неестественным» способом наслаждаться жизнью.

A. Абсолютно согласен.

Б. Согласен.

B. Не знаю.

Г. Не согласен.

Д. Абсолютно не согласен.


2. Я не вижу ничего плохого в том, чтобы попробовать наркотик

A. Абсолютно согласен.

Б. Согласен.

B. Не знаю.

Г. Не согласен.

Д. Абсолютно не согласен.


3. Чтобы принять какую-нибудь таблетку я должен чувствовать себя очень плохо.

A. Абсолютно согласен.

Б. Согласен.

B. Не знаю.

Г. Не согласен.

Д. Абсолютно не согласен.


4. Учителя не должны вмешиваться в проблему употребления наркотиков учащимися.

A. Абсолютно согласен.

Б. Согласен.

B. Не знаю.

Г. Не согласен.

Д. Абсолютно не согласен.


5. Прием стимуляторов — глупый способ взбодриться перед выполнением трудной работы.

A. Абсолютно согласен.

Б. Согласен.

B. Не знаю.

Г. Не согласен.

Д. Абсолютно не согласен.


6. Я был бы рад принять несколько таблеток, чтобы успокоиться, когда я взвинчен.

A. Абсолютно согласен.

Б. Согласен.

B. Не знаю.

Г. Не согласен.

Д. Абсолютно не согласен.


7. Учащиеся должны быть информированы о побочных эффектах определенных лекарственных препаратов и наркотиков.

А. Абсолютно согласен.

Б. Согласен.

8. Не знаю.

Г. Не согласен.

Д. Абсолютно не согласен.


8. Все наркотики должны быть легальными и доступными.

A. Абсолютно согласен.

Б. Согласен.

B. Не знаю.

Г. Не согласен.

Д. Абсолютно не согласен.


9. Даже если мой лучший друг даст мне немного анаши, я не буду ее курить.

A. Абсолютно согласен.

Б. Согласен.

B. Не знаю.

Г. Не согласен.

Д. Абсолютно не согласен.


10. Несмотря на мнение авторитетных людей, прием наркотика «стоит того».

A. Абсолютно согласен.

Б. Согласен.

B. Не знаю.

Г. Не согласен.

Д. Абсолютно не согласен.


11. Согласно общепринятому мнению, большинство лекарств опасны и их следует принимать только по рецепту врача.

A. Абсолютно согласен.

Б. Согласен.

B. Не знаю.

Г. Не согласен.

Д. Абсолютно не согласен.


12. Я глубоко уважаю людей, которые расслабляются с помощью наркотиков.

A. Абсолютно согласен.

Б. Согласен.

B. Не знаю.

Г. Не согласен.

Д. Абсолютно не согласен.


13. Проба любого наркотика - совершенно глупая идея.

A. Абсолютно согласен.

Б. Согласен.

B. Не знаю.

Г. Не согласен.

Д. Абсолютно не согласен.


14. Я был бы рад возможности расслабиться под воздействием наркотика.

A. Абсолютно согласен.

Б. Согласен.

B. Не знаю.

Г. Не согласен.

Д. Абсолютно не согласен.



Ключ: Нечетные вопросы оцениваются по шкале: А=5, Б=4, В=3, Г=2, Д=1. Четные оцениваются: А=1, Б=2, В=3, Г=4, Д=5. Общий счет должен быть в пределах от 14 до 70.

Высокий балл свидетельствует об отрицательном, консервативном отношении к наркоти­кам, низкий — о либеральном, положительном отношении.

1   2   3   4   5   6   7   8   9   10


База данных защищена авторским правом ©zubstom.ru 2015
ЭКО по ОМС в СПб - Euromed In Vitro

    Главная страница